Исследование социально-психологической адаптации первоклассников

Страница 1

Цель исследования: установление уровня адаптированности учащихся к обучению в школе.

Методика: проективный рисунок «Школа».

Первоклассникам были розданы листы формата А 4 и цветные карандаши с просьбой изобразить школу. Беседа, уточняющие вопросы о нарисованном, комментарии записывались на обратной стороне рисунка.

Обработка результатов: эмоциональное отношение к школе и учению оценивается по 3 показателям: цветовая гамма, линия и характер рисунка, сюжет рисунка. При анализе рисунка по каждому из этих показателей выставлялась балльная оценка, после чего баллы суммировались.

Цветовая гамма: 2 балла – в рисунке преобладают яркие, чистые, светлые тона и их сочетания (желтый, светло-зеленый, голубой). 1 балл – в равной степени присутствуют светлые и темные тона. 0 баллов – рисунок выполнен в темных тонах (темно-коричневый, темно-зеленый, черный).

Линия и характер рисунка: 2 балла – объекты прорисованы тщательно и аккуратно; используются длинные, сложные линии различной толщины, нет «разрывов» контура. 1 балл – в рисунке присутствуют обе характеристики. 0 баллов – объекты изображены нарочито небрежно, схематично; линии двойные, прерывающиеся, одинаковой длины и толщины, слабая линия.

Сюжет рисунка: 2 балла – симметричное изображение (рисунок школы занимает центральное место на листе); наличие деталей и украшений, элементов декорирования, изображение различных предметов, оживляющих пейзаж (цветы, деревья, плакаты, флаги, занавески на окнах); изображение детей, идущих в школу или сидящих за партами, учителя и «процесса учения»; время года – весна, лето (солнце, нет туч); изображение светлого времени суток. 1 балл – обе характеристики присутствуют. 0 баллов – ассиметричность рисунка; отсутствие деталей и украшений; отсутствие людей или изображение детей, уходящих из школы; время года – осень, зима (темное небо, идет дождь или снег); время суток - ночь или вечер.

Анализ полученных результатов: 6 - 5 баллов – у ребенка сложилось эмоционально благополучное отношение к школе и учению, он готов к принятию учебных задач и взаимодействию с учителем. 4 - 2 балла – у ребенка есть некоторая тревога по поводу школьного обучения как незнакомой для него ситуации, необходимо расширить круг его знаний и представлений о школьно - учебной деятельности, формировать положительное отношение к учителю и одноклассникам; причинами тревог может быть нервозность и необдуманные высказывания взрослых, негативный опыт обучения в школе старших детей. 1 - 0 баллов – у ребенка явно выраженный страх перед школой, часто это приводит к неприятию учебных задач и отказу от учебной деятельности, трудностям в общении с учителем и одноклассниками.

Таблица 1.

Ф.И. ученика

Уровень адаптации

Мотивация

Отношение к школе

Агрессивность

Само-оценка

Тревожность

Креативность

Белова

Анна

3

игр.

настор.

нет

заниж.

высокая

н/в

Галич

Никита

2

игр.

полож.

есть

адек.

нет

есть

Гостищев

Евгений

6

игр.

полож.

нет

заниж.

нет

н/в

Грицак

Елизавета

5

игр.

полож.

нет

адек.

нет

н/в

Громоздин Владимир

2

игр.

настор.

нет

адек.

высокая

н/в

Губарева Светлана

5

игр.

полож.

есть

заниж.

есть

н/в

Журавлева Рената

6

игр.

полож.

нет

адек.

нет

есть

Коломийченко

Анна

4

игр.

настор.

нет

адек.

есть

есть

Костин

Егор

4

игр.

настор.

есть

заниж.

есть

н/в

Кудинов Алексей

6

учебно-игр.

полож.

нет

адек.

нет

н/в

Мазуренко Георгий

4

игр.

отр.

есть

заниж.

нет

н/в

Минухин

Богдан

3

игр.

настор.

есть

адек.

высокая

н/в

Молчанова Анастасия

5

игр.

настор.

сильная

заниж.

есть

н/в

Молчанов

Богдан

4

настор.

сильная

заниж.

высокая

н/в

Одинцов

Геннадий

4

игр.

настор.

нет

адек.

есть

н/в

Перепелица Никита

5

игр.

настор.

нет

адек.

есть

н/в

Половко

Кирилл

5

учебно-игр.

настор.

есть

заниж.

есть

н/в

Прокопенко Дарья

5

игр.

настор.

есть

заниж.

есть

н/в

Сидора

Виталий

2

игр.

отр.

есть

заниж.

есть

н/в

Середа

Владислав

н/в

н/в

н/в

н/в

н/в

н/в

н/в

Сидорцов Егор

н/в

н/в

н/в

н/в

н/в

н/в

н/в

Страницы: 1 2 3

Материалы по педагогике:

Методика введения понятия алгоритм
Изучение алгоритмизации и программирования делится на два этапа, это и есть само изучение алгоритмизации, а затем программирования. Во многих учебных программах останавливаются только на изучении алгоритмизации, так как небольшое количество учителей информатики имеют должный уровень подготовки для ...

Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий
Несмотря на то, что технические средства обучения (ТСО) активно используются в учебном процессе, они являются вспомогательным дидактическим средством. Определяющая роль в традиционном обучении принадлежит преподавателю. Общение преподавателя со студентом составляет основу передачи информации, важно ...

Методы активизации воспитателей в методической работе
Как сделать, чтобы каждый воспитатель был активным, заинтересованным участником работы на педсоветах, консультациях, семинарах? Как избавиться от пассивности отдельных педагогов? Эти вопросы особенно волнуют сегодня руководителей дошкольных учреждений. Существуют методы активизации педагогов при пр ...

Навигация