Уровень сформированности основных движений у детей с отклонениями в эмоциональном развитии

Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения №40 г. Краснодара с февраля по июнь 2013 г. В исследовании приняли участие 14 детей старшей группы.

Исследование проходило в три этапа. На первом этапе эксперимента была проведена беседа с педагогом-психологом и анализ карт развития, для выявления детей, имеющих отклонения в эмоциональном развитии. На втором этапе опытной работы было проведено педагогическое тестирование, для определения уровня сформированности основных движений у детей, имеющих отклонения в эмоциональном развитии, как качественных, так и количественных характеристик (прил. А). На третьем этапе был составлен план работы и рекомендации по развитию основных движений у детей старшего дошкольного возраста, имеющих отклонения в эмоциональном развитии, посредством подвижных игр.

Беседа с педагогом-психологом и анализ карт развития детей позволил выявить детей с отклонениями в эмоциональном развитии: Варвара Р. (страх, тревожность), Андрей П.(страх), Илья Ф.(страх), Леша С.(тревожность), Дамир У.(тревожность), Дамир С.(страх), Аня М.(страх), Даша Х.(застенчивость), Артем М.(застенчивость), Артем С.(тревожность), Соня Ч.(застенчивость, тревожность), Алена А.(тревожность), Милолика П.(застенчивость, тревожность), Алина Г.(тревожность).

Количественные показатели сформированности двигательных навыков оценивались по следующим видам движений: ходьба 10 м (с), бег 30 м (с), метание мешочков в даль правой и левой рукой (см). Использовалась методика тестирования, предложенная Д.В. Хухлаевой.

1. Ходьба 10 метров (с). Тестирование проводилось на спортивной площадке, старт и финиш отмечались линиями. Ребенок находился на расстоянии 2-3 метров от линии старта. Ребенок проходит до предмета расположенного на расстоянии 2 метра за линией финиша. Задание выполнялось 2 раза, фиксировался лучший результат.

2. Бег 30 метров (с) на скорость – поводилось на спортивной площадке. Была размечена дорожка 40 метров. Ребенок находился на расстоянии 4 метра от старта, добегал до линии расположенной на расстоянии 4 метра от финиша. Ребята с высокого старта по команде «марш» попарно начинали бег до линии финиш. Выполнялись две попытки с интервалом отдыха 2-3 минуты. Фиксировался лучший результат.

3. Прыжок в длину с места (см)- ребенок принимал положение, стоя носками к черте и готовился к прыжку : по команде «раз» делал руками замах назад, по команде «два» резко выносил руки в перед и отталкивался двумя ногами, прыгал как можно дальше с приземлением на две ноги. Использовалось мягкое покрытие, ребенок выполнял две попытки с интервалом 2-3 минуты отдыха, фиксировался наилучший результат в сантиметрах.

4. Метание в даль правой и левой рукой(м). Метание проводилось на площадке (длина не менее 20 м, ширина 5-6 м), площадка заранее была размечена на метры цифрами. Для метания в даль использовались мешочки с песком по 200г. Метание проводилось индивидуально, каждому ребенку давалось по три попытки каждой рукой. Фиксировался наилучший результат.

5. Лазанье по гимнастической стенке (с). Обследование проводилось индивидуально. Начало подъема сопровождается командами : «Приготовиться, марш». Каждому ребенку давалось по три попытки. Фиксировался наилучший результат – время подъема и спуска.

Степень сформированности двигательных навыков оценивалась по 10-ти балльной шкале. Каждому элементу соответствует 2 балла.

2 балла – высокий уровень: данный элемент выполнялся правильно.

1 балл - средний уровень: допускались некоторые незначительные нарушения.

0 баллов – низкий уровень: допускалось много значительных нарушений.

Материалы по педагогике:

Основные направления совершенствования процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации
Система физического воспитания, объединяемая Министерством образования, включает в себя: 65,7 тысяч образовательных учреждений общего образования, в которых занимаются физической культурой более 18 млн. школьников (95.8%); 3872 образовательных учреждений начального профессионального образования - о ...

Анализ результатов изучения нарушений произношения у дошкольников со стертой дизартрией
На основании проведенного обследования произносительной стороны речи у ребенка старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии по методике О.Е.Грибовой выявлены следующие результаты Рис. 1 Результаты обследования Даниила З На Рис. 1 показано, что развитие произносительной стороны у обслед ...

Централизованное тестирование в России
Отставание России от мирового уровня в области тестирования весьма значительно, но в последние годы предпринимаются попытки созидать определенную культуру тестирования. Первым шагом в этом направлении со стороны федерального органа управления образования стало открытие в 1990 году лаборатории центр ...