Уровень сформированности основных движений у детей с отклонениями в эмоциональном развитии

При обследовании степени сформированности двигательного навыка ходьбы оценивалось качество выполнения следующих элементов: положение туловища и головы, рук и ног, шаг, постановка стопы, сохранение направления. При ходьбе дети нарушали такие элементы техники, как положение головы и туловища. В основном нарушение техники ходьбы наблюдалось у застенчивых и тревожных детей.

Для оценки бега учитывалось качество выполнения следующих элементов: положение туловища и головы, согласование движений руг и ног, легкость бега, фаза полета, сохранение направления. В беге допускались такие нарушения, как сохранение направления, положение тела, отсутствие легкости, данные нарушения допускали дети со страхами.

Для оценки прыжка в длину с места учитывалось качество выполнения таких элементов, как исходное положение, замах, толчок, полёт, приземление. Во время выполнения прыжков в длину с места, детьми допускались следующие нарушения таких элементов выполнения, как замах, приземление. При выполнении данного вида движения большее количество нарушений в техники было замечено у застенчивых детей.

Для оценивания метания вдаль, учитывалось выполнение элементов: исходное положение, замах, бросок, сохранение равновесия и направление броска. При выполнении метания в даль, были допущены такие нарушения, как исходное положение, замах и бросок. Дети со страхами допускали больше нарушений в выполнений чем тревожные и застенчивые дети.

При определении степени навыка лазанья по гимнастической лестнице, оценивалось: согласование движений рук и ног, захват перекладины рукой, постановка ноги на перекладину, уверенность и самостоятельность. При выполнении лазанья по гимнастической лестнице, детьми были допущены такие нарушение техники, как захват перекладины рукой, постановка ноги на перекладину, уверенность. Дети со страхами и тревожностью допустили больше нарушений, чем застенчивые.

В таблице 3.1 показано, что у большинства детей уровень сформированности основных движений низкий. Так, в ходьбе 6 детей из 14 имеют низкий уровень, в метании вдаль – 7 детей, в прыжках – 8 детей, в лазании – 7 детей. Средний и высокий уровни преобладают по такому движению, как бег.

Таблица 3.1 – Распределение детей по уровню сформированности основных движений

По результатам диагностики можно сделать вывод, что дети со страхами и застенчивостью имеют более низкий уровень сформированности основных движений, а дети с тревожностью - средний уровень.

Материалы по педагогике:

Методы стимулирования поведения
Стимулировать(лат.— возбуждаю, поощряю) — значит побуждать к действию, давать толчок, поощрять. В своей работе я использую такие методы стимулирования: Поощрение— метод выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности воспитанников. Он закрепляет положительные навыки и привычки. ...

Организация труда учащихся в процессе подготовки к занятиям
Подготовка учителя к учебным занятиям и воспитательным мероприятиям - это начальный этап и весьма ответственный момент любой конкретной педагогической деятельности. В эти часы учитель занят изучением соответствующих материалов, выбирает ориентировочную основу деятельности, тщательно ее разрабатывае ...

Вопросы развития словаря в процессе ознакомления с окружающим в педагогической литературе
В отечественной методике развития словаря в детском саду были определены в трудах Тихеевой Е.И., Соловьевой О.И., Кониной М.М. и уточнены в последующие годы в исследованиях В.И. Яшиной, В.И. Логиновой, В.В. Гербовой, О.В. Дыбиной и д.р. Большой вклад в методику развития словаря в несла Е.И. Тихеева ...