Отношение учащихся к урокам физической культуры в школе
У 30,7 ± 1,89% девочек есть желание не пропускать уроки физкультуры. "Иногда" пропускают уроки 40,7 ± 2% девочек, причем такой ответ дали 52 ± 4,95% девочек в 5-м классе, в 6-м уже только 34,1 ± 4,74%, в 7-м - 31,9 ± 4,7%, в 8-м и 9-м классах их количество увеличивается соответственно - 53,7 ± 4,96% и 53,5 ± 4,97%, а в 10 и 11-м уменьшается почти в 2 раза и составляет соответственно - 28,7 ± 4,48% и 29,1 ± 4,52%. Безразличное отношение к урокам физкультуры, а может быть и полное неудовлетворение ими проявляется в ответе "пропускаю уроки ФК регулярно". Так ответили 3,5% мальчиков и 6,3% девочек. В наибольшей степени регулярно пропускают уроки ФК девочки в 10-м и 11-м классах (7,4 ± 3% и 13,5 ± 3,4% соответственно).
Обращает на себя внимание количество освобожденных от уроков физкультуры по болезни. Из 584 мальчиков - 10,6% и из 635 девочек - 18,7% (рис. 2).
Рис. 2. Возрастная динамика освобожденных от физкультуры школьников
С возрастом количество детей, относящихся к специальной медицинской группе, не уменьшается, а остается практически на прежнем уровне у мальчиков (в 5-м классе 12,6 ± 3,15%, в 11-м 11,3 ± 3,1%), а у девочек несколько увеличивается (в 5-м классе 12,5 ± 3,2%, а в 11-м 17,7 ± 3,77%), однако эти различия не достоверны.
Таким образом можно заключить, что больше половины школьников не испытывают устойчивого интереса к урокам физкультуры.
Что не устраивает школьников на уроках физкультуры (табл. 2).
Учащиеся назвали достаточно много замечаний, которые касаются методики проведения занятий, программного содержания и самой организации учебного процесса. 23,3 ± 1,72% девочек указали, что их не устраивают большие физические нагрузки на занятии. В 5-м и 6-м классе на это указали соответственно 10,4 ± 3% и 15,2 ± 3,57% девочек. В старших классах (9-11- х) об этом говорят уже соответственно 25,8 ± 4,33%, 26,8 ± 4,4% и 23,9 ± 4,18% школьников.
Мальчиков в меньшей степени чем девочек беспокоят большие нагрузки - 7,8 ± 1,2%, но в 8-11- х классах на это указывают от 12 до 19% мальчиков. 10,9 ± 1,34% мальчиков и 3,9 ± 0,87% девочек не устраивают недостаточные физические нагрузки. Вероятно, эти школьники занимаются спортом и сравнивают урок физкультуры со спортивной тренировкой. Однако, неудовлетворение физической нагрузкой как завышенной так и заниженной на уроках физкультуры почти у 25% учеников, свидетельствует об неадекватности физических нагрузок физическим возможностям школьников, а также о том, что на уроках не осуществляется дифференцированный подход к учащимся.
Большинство занимающихся не удовлетворены содержанием занятий 22,6 ± 1,86% мальчиков и 32,4 ± 1,91% девочек указывают на то, что отсутствуют упражнения, которые нравятся. Если в 5-м классе об этом говорят 17,4 ± 3,8% мальчиков и 12,5 ± 3,3% девочек, то в 9-11- м классе об этом говорят от 19 до 28% мальчиков и от 39 до 47% девочек. Начиная с 6-х классов школьники начинают достаточно уверенно ориентироваться в своих интересах и понимать чего они хотят.
Таблица 2. Что не устраивает школьников на уроках физической культуры
|
Варианты ответов |
Класс | ||||||||||||||||||
|
5 (n = 111) |
6 (n = 163) |
7 (n = 134) |
8 (n = 142) |
9 (n = 312) |
10 (n = 190) |
11 (n = 167) |
Всего (n = 1219) | ||||||||||||
|
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д |
м |
д | ||||
|
63 |
48 |
84 |
79 |
65 |
69 |
62 |
80 |
157 |
155 |
82 |
108 |
71 |
96 |
584 |
635 | ||||
|
Большие физические нагрузки |
n |
3 |
5 |
7 |
12 |
2 |
26 |
8 |
13 |
18 |
40 |
14 |
29 |
14 |
23 |
46 |
148 | ||
|
% |
4,8 |
10,4 |
7,4 |
15,2 |
3,0 |
37,7 |
12,9 |
16,2 |
11,5 |
25,8 |
17 |
26,8 |
19,7 |
23,9 |
7,8 |
23,3 | |||
|
Недостаточные нагрузки |
n |
7 |
0 |
16 |
9 |
5 |
7 |
3 |
4 |
18 |
0 |
8 |
2 |
7 |
3 |
64 |
25 | ||
|
% |
11,1 |
0 |
19 |
11,4 |
7,6 |
10,1 |
4,8 |
5 |
11,5 |
0 |
9,7 |
1,8 |
9,8 |
3,1 |
10,9 |
3,9 | |||
|
Отсутствие упражнений, которые нравятся |
n |
11 |
6 |
26 |
22 |
11 |
30 |
8 |
15 |
45 |
74 |
17 |
21 |
14 |
38 |
132 |
206 | ||
|
% |
17,4 |
12,5 |
30,9 |
27,8 |
16,9 |
43,4 |
12,9 |
18,7 |
28,6 |
47,7 |
20,7 |
19,4 |
19,7 |
39,6 |
22,6 |
32,4 | |||
|
Направленность занятий |
n |
7 |
9 |
2 |
2 |
10 |
4 |
11 |
5 |
15 |
8 |
6 |
8 |
8 |
17 |
52 |
53 | ||
|
% |
11,1 |
18,7 |
2,3 |
2,5 |
15,4 |
5,7 |
17,7 |
6,2 |
9,5 |
5,2 |
7,3 |
7,4 |
11,2 |
17,7 |
8,9 |
8,3 | |||
|
Неинтересно |
n |
7 |
3 |
14 |
11 |
6 |
30 |
8 |
16 |
32 |
40 |
16 |
21 |
14 |
24 |
97 |
145 | ||
|
% |
11,1 |
6,2 |
16,7 |
13,9 |
9,2 |
43,5 |
12,9 |
20 |
20,3 |
25,8 |
19,5 |
19,4 |
19,7 |
25 |
16,6 |
22,8 | |||
|
Недостаточно соревновательных моментов |
n |
10 |
5 |
20 |
6 |
7 |
2 |
7 |
6 |
27 |
9 |
6 |
2 |
7 |
3 |
84 |
33 | ||
|
% |
15,8 |
10,4 |
23,8 |
7,5 |
10,7 |
2,8 |
11,3 |
7,5 |
17,2 |
5,8 |
7,3 |
1,8 |
9,8 |
3,1 |
14,4 |
5,2 | |||
|
Отсутствие музыкального сопровождения |
n |
0 |
5 |
4 |
12 |
3 |
27 |
4 |
42 |
18 |
80 |
14 |
48 |
7 |
51 |
50 |
265 | ||
|
% |
0 |
10,4 |
4,7 |
15,2 |
4,6 |
39 |
6,4 |
52,5 |
11,5 |
51,6 |
17 |
44,4 |
9,8 |
53,1 |
8,6 |
41,7 | |||
|
Мало игр |
n |
15 |
11 |
16 |
16 |
27 |
15 |
27 |
24 |
59 |
38 |
42 |
17 |
18 |
15 |
204 |
136 | ||
|
% |
23,8 |
22,9 |
19 |
20,2 |
41,5 |
21,7 |
43,5 |
30 |
37,5 |
24,5 |
51,2 |
15,7 |
25,3 |
15,6 |
34,9 |
21,4 | |||
Материалы по педагогике:
Формы, методы и средства обучения работников внешнеэкономического отдела
ОАО «Танеко» письменной деловой коммуникации
Формирование знаний, умений и навыков письменного делового общения мы понимаем как целенаправленный процесс создания системы специальных и использование естественно сложившихся ситуаций взаимодействия. В ходе и результате этого процесса создается устойчивая положительная мотивация к участию в письм ...
Физическая культура школьника
Физическая культура школьника – это социально-детермированная область общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамичное состояние, общей культуры человека, представляющая собой качественное, системное, динамичное состояние, характеризующееся определенным уровнем спец ...
Методические рекомендации при обучении технике бокса
Знания личностных особенностей своих воспитанников позволяет в ходе применения личностно ориентированного подхода создавать наиболее благоприятные условия обучения. Информация о личностных характеристиках детей помогает, прежде всего, осмыслить пути решения исправления двигательных ошибок при освое ...