Психологические и лингвистические основы развития словаря

Место слова в лексической системе языка в значительной степени определяется явлением многозначности ( полисемии), тогда слово имеет не одно, а несколько значений. Одни слова могут иметь два-три значения, а другие- до пяти-семи и больше. Для того, чтобы эти значения проявились, нужно употребить слово в речи, т. е. в сочетании с другими слова в составе определенной синтаксической конструкции - предложения или словосочетания. В таком случае одно лексическое значение выступает как основное ( исходное), а другое ( или другие) как вторичное, производное.

Сочетаемость- важный показатель значения слова. Между значением слова и его сочетаемость существует двухсторонняя зависимость, а именно: значение слова обусловливает его сочетаемость, а сочетаемость является формальным средством выражения значения слова. Язык в силу своих особых знаков налагает ограничения на способность сочетания слов друг с другом, что приводит к установлению определенных типов допустимых ( правильных) словосочетаний, фраз. Слово и его сочетаемость неразрывно связанны, и значение слов, в частности многозначных, не может быть усвоено без учета их окружения, т. е. сочетаемости.

Значение слова ребенок понимает тогда, когда оно употребляется в словосочетаниях, предложениях, связном высказывании. Поэтому формирование словаря протекает в тесной связи с развитием связной речи детей.

Из всего выше изложенного следует, что слова можно определить на основе трех сторон:

1.Соотнесенность слова с предметом.

2.Связи слова с определенным понятием.

3.Соотнесенность слова с другими словами внутри лексической системы языка.

Усвоить значение слова – значит овладеть всеми сторонами.

Итак, характеристика слова как важнейшей единицы языка и речи определяет сущность словарной работы с детьми. Во- первых, овладение дошкольниками словом должно осуществляться в единстве его и лексического грамматического значений и языковой формы (звуковой, морфологической). Во- вторых, словарная работа должна быть связанна с развитием познавательной деятельности детей, с накоплением у них представлений об окружающей действительности, с формированием элементов понятийного мышления. В-третьих, формирование словаря должно проходить в тесной взаимосвязи с развитием связной речи.

Материалы по педагогике:

Качества целей: новые, нестереотипные, гибкие, перспективные, устойчивые
Проявления целей: доведение работы до конца или ее постоянное откладывание, стремление к завершенности учебных действий или их незавершенность, преодоление препятствий или срыв работы при их возникновении, отсутствие отвлечений или постоянная отвлекаемость. Мотивация рождается в самой деятельности, ...

Особенности психологического развития старших дошкольников
Последний год пребывания ребенка в детском саду является переломным, критическим в психологическом отношении. Все сдвиги, происходящие у старших дошкольников закономерные результаты развития всего дошкольного периода и необходимая основа для перехода к дальнейшим этапам развития. Подготовка к этим ...

Технология использования игр Никитиных для развития умственных способностей
Диагностика умственных способностей дошкольников показала, что у большинства детей слабо развиты психические процессы. Мы решили развить умственные способности детей. Для этого мы использовали развивающие игры Никитиных. Все игры были предложены детям в интересной форме. Предлагались такие игры: «С ...