Анализ программ по физической культуре

Таким образом, при сравнительном анализе представленных программ по физической культуре мы видим, что формирование системы знаний предусмотрено авторами обеих программ.

Итак, исследование проблемы содержания учебного предмета «физическая культура» в школе показало, что она еще далека от разработанности. В 2011–2012 учебном году на всех ступенях общего образования используется комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов. Основные содержательные линии программы физического воспитания реализуется в двух направления – развитие двигательных умений и навыков, развитие и совершенствование двигательных качеств. Предполагается их интегрирование посредством применения метода «сопряженного упражнения». Формирование системы знаний в сфере физической культуры зачастую сводится к механической передаче готовой информации, а в большинстве случаев даже такой способ не используется, и урок сводится лишь к овладению двигательными навыками и минимально к развитию физических качеств. Передача теоретической информации не способствует формированию познавательного интереса у школьников как направленности личности на овладение всей системой знаний. Существуют разные подходы учителей физической культуры, которые предполагают проводить работу по формированию ситемы знаний за счет дополнительного времени (факультативы, дополнительные уроки физической культуры), что не соответствует, нормативным документам, а самое главное, выходит за рамки программы.

В связи с рассмотренными подходами, намеченной проблемой, возникает необходимость в проведении нашего исследования по формированию системы знаний в сфере физической культуры у школьников в соответствии с требованиями, предъявляемыми Государственным образовательным стандартом к знаниям учащихся. Поэтому, для формирования физической культуры личности данным факторам необходимо уделять особое место при работе с детьми.

Цель исследования: совершенствование работы по формированию у школьников знаний о физической культуре.

Нами были поставлены следующие задачи:

определить понятие «система знаний», рассмотреть её структуру;

изучить педагогические технологии по формированию системы знаний детей и подростков по физической культуре в условиях социокультурной среды;

разработать и подготовить рекомендации для учителя по формированию системы знаний в сфере физической культуры у школьников.

определить уровень сформированности знаний в сфере физической культуры у школьников;

Методы исследования:

1. Анализ научно-методической литературы;

2. Педагогическое наблюдение;

3. Опрос (анкетирование);

4. Методы математической статистики.

В работе, в соответствии с поставленными целью и задачами использовались следующие методы исследования:

Анализ научно – методической литературы. При изучении данной проблемы по теме дипломной работы нами была изучена научно – методическая литература на основе, которой мы строили своё исследование.

Педагогическое наблюдение. Педагогическое наблюдение осуществлялось в процессе проведения практических занятий по физической культуре на базе МКОУ НОШ с. Ленинское. Целью педагогического наблюдения являлось – изучить, какие средства и методы использует педагог по формированию системы знаний в сфере физической культуры школьников.

Для этого нами было организовано и проведено анкетирование.

Опрос (анкетирование). Анкетирование проводилось среди школьников четвёртых классов, с целью исследования уровня знаний школьников о физической культуре и с целью исследования физической подготовленности школьников. Методы математической статистики. Расчёт полученных результатов проводился при помощи таблицы Стьюдента.

Материалы по педагогике:

Позиция учителя при реализации проектного метода обучения
Анализ основных принципов работы педагога в рамках проектного метода обучения, был сделан на основе работ И.Д.Фрумина, А.Н.Тубельского, О.С. Газмана, Т.М. Ковалевой среди них: 1. 1. Принцип равноправных, партнерских, диалоговых взаимоотношений учителей с учениками. Педагог признает и уважает индиви ...

Понятие психологической готовности к обучению в школе и подходы к его определению в психолого-педагогической литературе
В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии представлений психолого-педагогической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются ...

Проблемы усвоения женской половой роли
Новорожденной девочке «везет», конечно же, больше. Она с самого начала имеет соответствующую ее полу ролевую модель, поэтому ей в дальнейшем не придется отказываться от своей первичной идентификации с матерью. Врачи, воспитатели детского сада, учителя только помогут ей сформировать адекватный образ ...