Предпосылки письма у дошкольников с ОНР

Словарный запас третьего уровня речевого развития ограничен, отмечается неточный выбор слов. Активно используются существительные и глаголы, из прилагательных используются качественные, предлоги используются с многочисленными ошибками, наречия используются редко. Использование грамматических форм не сформировано: имеются ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении. Словообразование затруднено, часто оно заменяется словоизменением. Дети пользуются простыми предложениями, обнаруживаются отдельные аграмматизмы, часто отсутствует правильная связь слов, выражающих причинно-следственные, временные, пространственные отношения. Сохраняются недостатки произношения звуков и воспроизведения звуко-слоговой структур слов, что затрудняет овладение звуковым анализом и синтезом. Нередки затруднения при дифференциации сходных фонем. Понимание обиходной речи хорошее, изредка обнаруживается незнание отдельных слов и выражений, смешение смысловых значений слов, близких по звучанию.

При четвертом уровне речевого развития (Т.Б.Филичева) в речи детей встречаются отдельные нарушения слоговой структуры слов, преобладают элизии, парафазии - чаще сокращение и перестановки звуков, реже слогов; незначительно – персеверации и добавления слогов и звуков. Недостаточная внятность, выразительность, несколько вялая артикуляция и нечеткая дикция оставляют впечатление общей смазанной речи. Незаконченность формирования звуковой структуры, смешение звуков характеризуют недостаточный уровень дифференцированного восприятия фонем.

При достаточно разнообразном предметном словаре отсутствуют слова, обозначающие некоторых животных и птиц, растений, людей разных профессий частей тела. При ответах смешиваются родовые и видовые понятия (ворона, гусь – птичка, деревья – елочки, лес – березки). При обозначении действий и признаков предметов иногда используются названия приблизительного значения, слова, близкие по ситуации, заменяются, смешиваются признаки.

Ошибки у детей с ОНР обусловлены недоразвитием фонетической и лексико-грамматической стороны речи. К первым относят замены букв. Они происходят из-за неправильного произношения звуков, недостаточного различения фонем, близких по артикуляционным или акустическим признакам, смешения шипящих и свистящих звуков, глухих и звонких согласных, замене мягких и твердых согласных, расщеплении аффрикат на составляющие элементы, замене гласных букв. Ребенок не может овладеть звуковым составом слова из-за непонимания различий между речевыми звуками. Такое восприятие провоцирует возникновение затруднений в определении количества и последовательности звуков в слове, что, естественно, исключает возможность использования нужной буквы на письме и провоцирует многочисленные их замены. Данные ошибки присущи дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания.

Для дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза характерны ошибки, связанные с неумением определять последовательность звуков и слогов в слове, затруднением в членении предложения на слова. Они обусловлены трудностями в звуковом анализе и отсутствии стойких звуковых образов слов, ведущих к нарушению структуры слова: пропускам, перестановкам букв, раздельному написанию частей слова, добавлениям, пропускам, перестановкам слогов, пропускам согласной при стечении, вставке гласных в структуру стечения, разрывам или слитному написанию слов, нарушению обозначения границ предложения.

Материалы по педагогике:

Составление рефератов
Реферат по существу является связным и кратким пересказом конспекта одного или нескольких произведений. В тексте реферата могут быть представлены цитаты и тезисы, рецензии, таблицы, диаграммы и т.п. как элементы связного пересказа на определенную, основную тему. Рефераты надо перечитывать, редактир ...

Социализация как социально-педагогическое явление
О понятии «социализация» В гуманитарные науки термин «социализация» пришел из политэкономии, где его первоначальным значением было «обобществление» земли, средств производства и т. п. Автором термина «социализация» применительно к человеку, очевидно, является американский социолог Ф.Г. Гиддингс, ко ...

Понятие восприятия в современной педагогике и психологии
Внешние явления, воздействуя на наши органы чувств, вызывают у нас субъективный эффект в виде ощущений. Но, когда мы говорим об ощущениях, то мы понимаем, что их содержание не выходит за пределы элементарных форм отражения. Однако реальные процессы отражения внешнего мира выходят далеко за пределы ...