Исследование психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе

Методика «графический диктант».

1. Начало задания выполняется правильно, ошибки появляются в конце. Это наблюдалось, когда ребенок проявлял торопливость, не дождавшись полного объяснения, старался сразу же приступать к выполнению действия. В итоге, быстро забывая задачу, ребенок отходил от правильного решения, у него исчезал интерес, и деятельность приобретала игровую направленность. Иногда просто начинал тяготеть заданием.

2. Ошибки появляются вначале, в момент вхождения ребенка в деятельность. «Осознавать» способ выполнения действия ребенок начинает лишь в процессе самого выполнения задания.

3. Под диктовку узор выполняется без ошибок, а второе задание, продолжение самостоятельно узора из повторяющихся элементов выполняет с ошибками, не вникая в требования задания.

Методика «домик».

1. Большинство ошибок связано с неправильным изображением элементов рисунка, т.е. неправильно изображены колечки дыма, забор, штриховка на крыше, труба.

2. Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка. К ошибкам этого рода относятся: расположение забора не на общей с основанием домика линии, а как бы подвешенным в воздухе или ниже линии основания домика, расположение дыма более, чем не 30 градусов, отклоняется от горизонтальной линии; основание крыши по размеру соответствует основанию домика, а не превышает его (на образце крыша нарисована над домиком).

3. В некоторых работах детей допускались разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены, залезание линий одна на другую.

Нам представляется, что основной причиной ошибок является то, что ребенок не может «мобилизировать» себя, заставить удержать в памяти поставленную задачу в течение длительного времени. Есть основание полагать, что у многих детей еще не выработано соответствующее отношение к задаче как обязательной, недостаточной зрелости мозговых структур. Трудность выполнения задания также обусловлена общим развитием ребенка и недостаточной требовательностью к себе. Важно, чтобы учебная задача была принята ребенком, заинтересовала его. В противном случае появляется равнодушие к заданию, интеллектуальная пассивность, задача не удерживается в сознании, действия начинают совершаться произвольно, теряется интерес и желание выполнить задание правильно.

Для выполнения подобных заданий ребенок должен не только понимать предъявляемые к нему требования, но и отнестись к задаче как к руководству в последующей деятельности.

Таблица №1

Материалы по педагогике:

Сущность социальной работы как науки
Социальная работа, возникнув как общественное явление, как особая сфера деятельности людей, пройдя определенный путь развития, все чаще становится объектом специальных научных исследований. Научное осмысление социальной работы в России начиналось с выявления в общественной жизни социальной роли так ...

Особенности нарушения речи у умственно отсталых школьников
Умственное и речевое развитие ребенка тесно связаны между собой, но вместе с тем развитие речи и познавательной деятельности характеризуются определенными особенностями. Формирование речи основывается на развитии познавательной деятельности, но эти два процесса являются относительно автономными. Из ...

Размножение и развитие рыб
Органы размножения. Окуни, как и большинство рыб, раздельнополы. У самок в полости тела находится большой яичник, в котором развиваются яйцевые клетки (икринки), у самцов — пара длинных семенников. В период размножения семенники наполнены густой белой жидкостью — молоками. Молоки содержат миллионы ...