Общее содержание работы по коррекции нарушений и развитию фонетической системы языка

Материалы о педагогике » Формирование произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией » Общее содержание работы по коррекции нарушений и развитию фонетической системы языка

Страница 2

Рис. 2. Модель взаимодействия специалистов в коррекционно образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения

Определяя содержание коррекционной работы, логопед должен стремиться учитывать комплекс симптомов, свидетельствующих о проблемах, которые испытывают дети, а чтобы достичь высокой степени реабилитации детей, стремиться к тому, чтобы восстановительная и формирующая работа с детьми протекала с учетом нейропсихологического подхода (Рис.2).

Организация коррекционной работы в логопедических группах с учетом нейропсихологического подхода

Интеграция логопедической работы с другими видами деятельности

Элементы психотерапии

Активизация высших психических функций

Развитие сенсомоторной сферы

Развитие фонематического слуха

Расширение объема понимания речи

Реабилитация нарушенной слоговой структуры и звуконаполняемости слов

Нормализация грамматического строя речи

Обогащение номинативных категорий

Развитие мелкой моторики пальцев (пальчиковая гимнастика)

Дифференциация звуков речи

Постановка и коррекция звуков речи. Введение их в спонтанную речь

Развитие моторики речевого аппарата

Рис.3. Организация коррекционной работы в логопедических группах с учетом нейропсихологического подхода

Успешная логопедическая коррекция становится возможной только при наличии комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем.

1. Медикаментозное лечение.

2. Психотерапия.

3. Логопедическое воздействие специалистов-дефектологов.

4. Взаимосвязь логопеда и воспитателя.

5. Максимальная помощь родителей.

6. Нейропсихологическая направленность при организации коррекционной работы в логопедических группах.

В подготовительной к школе логопедической группе для детей со стертой формой дизартрии в неделю проводится около 17 занятий продолжительностью 25 минут: три дня по три занятия и два дня – по четыре занятия (одно из них во второй половине дня).

Например:

Таблица 2. Распорядок занятий на неделю

Дни недели

Время занятий

Кол-во занятий

Время занятий

Кол-во занятий

Понедельник

9.00-10.35

3

15.30-15.55

-

Вторник

9.00-10.35

3

15.30-15.55

1

Среда

9.00-10.35

2

15.30-15.55

1

Четверг

9.00-10.35

3

15.30-15.55

1

Пятница

9.00-10.35

3

15.30-15.55

-

Страницы: 1 2 3 4

Материалы по педагогике:

Основные средства организации деятельности учащихся
Режим дня учащегося - сточки зрения физиологии и гигиены - есть точно установленный распорядок жизни, предполагающий правильное чередование в течении суток труда, отдыха, питания и сна, соблюдение правил личной гигиены. Формированием режима дня школьника занимаются учителя, родители, и конечно, сам ...

Организация экспериментально - практической работы и её результат
В процессе написания дипломной работы для решения поставленных задач мы использовали следующие методы: метод анализа литературных источников, метод изучения документов, педагогическое тестирование. Метод анализа литературных источников. При написании дипломной работы нами было проанализировано 28 л ...

Методы и приемы формирования познавательного интереса в коллективных воспитательных делах с учащимися младших классов
Цель формирующего этапа – подобрать, обосновать и апробировать методы и приемы формирования познавательного интереса у учеников 3 класса во внеучебной воспитательной работе. Цель формирования познавательного интереса в воспитательном процессе выступает интегрирующим признаком, требующим единства фу ...

Навигация