Результаты наблюдений за тренировочными занятиями боксеров и последующего собеседования с тренерами

Результаты наблюдений за традиционными тренировками по боксу показали соотношение (по времени) использования тренерами продуктивных и репродуктивных методов (рис. 2).

В ходе собеседования тренера ответили на вопрос: «Почему же, несмотря на ряд достоинств, проблемное обучение не имеет большого распространения среди тренеров?». По их мнению, причин этому несколько:

1. Продуктивные методы не универсальны, не всякая учебная информация содержит в себе противоречие и представляет собой учебную проблему.

2. Есть учебные проблемы очень легкие для освоения, и боксеры решают их быстро и свободно с применением репродуктивного метода.

3. Есть учебные проблемы, которые боксеру сложно решать самостоятельно. Понизить уровень проблемности (т.е. кое-что подсказать ему) можно только объяснительно-иллюстративным методом.

4. Чтобы вызвать у боксера познавательный интерес, нужно, чтобы он уже имел достаточный боевой опыт, приобрести который он может только с помощью соревновательного метода.

5. При формировании технических умений и навыков продуктивные методы уступают по скорости обучения объяснительно-иллюстративному и репродуктивному методам, где большое значение имеет показ тренера и подражание боксера.

6. Продуктивные методы для успешного применения требуют более высокой квалификации тренера и больших затрат времени и труда как при проведении проблемного занятия, так и на этапе его подготовки.

1. объяснительно-иллюстративный;

2. репродуктивный;

3. проблемного изложения;

4. частично-поисковый (или эвристический);

5. исследовательский.

Рис. 2. Показатели соотношения (%) времени использования

продуктивных и репродуктивных методов

на традиционных тренировках по боксу (ноябрь 20 г.)

1. объяснительно-иллюстративный;

2. репродуктивный;

3. проблемного изложения;

4. частично-поисковый (или эвристический);

5. исследовательский.

Рис. 3. Показатели соотношения (%) времени использования

продуктивных и репродуктивных методов на тренировках по боксу с использованием личностно ориентированного подхода (декабрь 20 г.)

Однако, не смотря на вышеперечисленные причины, в ходе применения личностно ориентированного похода на тренировочных занятиях в декабре удалось изменить соотношение применения репродуктивных и продуктивных методов (рис. 3).

Результаты экспресс-анализа личностно ориентированного подхода при обучении детей технике спортивных движений отражены в соответствующих протоколах.

Общая экспертная оценка признаков личностной ориентации в деятельности и поведении боксеров при обучении их спортивным движениям в декабре составила 27 баллов, что выше на 5 баллов по отношению к ноябрю (традиционным тренировкам).

Удалось повысить за счет личностной ориентации поведение боксеров по следующим признакам:

- «свободно, без боязни выражают свое мнение» - с 2-х на 3 балла,

- «предлагают разные способы выполнения тренировочного задания» - с 1-го на 2 балла,

- «предлагают к изложению известные им факты, знания, случаи из жизни» - с 1-го на 2 балла,

- «свободно владеют разными видами самоанализа» - с нулевого на 1 балл,

Материалы по педагогике:

Состояние неречевых и речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи
Данные состояния неречевых предпосылок овладения письмом детей старшего дошкольного возраста представлены в таблице № 1. Они показывают, что в ЭГ несформированность данных предпосылок составляет 51,5 %, а в КГ - 28,3% (диаграмма №). Диаграмма № Характеристика несформированности неречевых предпосыло ...

Виды, симптоматика и особенности психоречевого развития детей с дислалией
По этиологическому признаку дислалию подразделяют на два вида: механическую (органическую) и функциональную. В случаях отсутствия органических нарушений говорят о функциональной дислалии. При отклонениях в строении периферического речевого аппарата (зубов, челюстей, языка, неба) говорят о механичес ...

Итоговый этап опытно-экспериментальной работы по социализации детей с нарушением слуха
Целью итогового этапа является в определении эффективности предложенных мероприятий для успешной социализации детей с нарушением слуха в условиях образовательного учреждения. Для реализации данной цели были использованы методики аналогичные констатирующему эксперименту. Так повторный срез оценки зн ...