Информационные технологии в управлении учебно-познавательной деятельностью обучающихся

В настоящее время в современной системе образования появляется больше возможностей для организации и эффективного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся. Контролируя процесс обучения, преподаватель нередко сталкивается с рядом трудностей, которые не позволяют обрабатывать в достаточной мере полученную информацию и находить недостатки в знаниях учащихся. Традиционные методы управления учебно-познавательной деятельностью, к сожалению, не позволяют получить необходимый результат. Таким образом, преподавателю необходимо искать новые пути выявления определенных пробелов в знаниях учащихся.

Внедрение усовершенствованных информационных технологий в образовательный процесс является одной из основных задач современной системы образования. Преподаватель, в свою очередь, должен активно использовать в своей деятельности компьютерные технологии как одно из важных средств активизации и управления учебно-познавательной деятельностью. Таким образом, использование новейших технологий помогает преподавателю организовать и диагностировать учебный процесс, а также осуществлять контроль и эффективное управление учебно-познавательной деятельностью.

На сегодняшний день наиболее актуальной становится реализация определенных методических концепций посредством разработки компьютерных программ, адаптированных к учебным курсам. С нашей точки зрения, использование компьютерных технологий в учебном процессе не только способствует эффективной организации учебно-познавательной деятельности учащихся, но и позволяет преподавателю контролировать процесс усвоения знаний и умений и во время устранять возникающие недостатки и недочеты. Кроме того, для совершенствования процесса обучения и повышения качества образования новейшие компьютерные технологии должны быть направлены на автоматизацию процессов обработки и сбора необходимой для педагогической диагностики информации.

Обучение иностранному языку является в настоящее время достаточно важным аспектом образования. Одной из основных целей обучения иностранному языку является коммуникативная цель, направленная на формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся. В настоящей работе нами будут рассмотрены основные компьютерные программы, направленные на эффективную активизацию и управлению познавательной деятельностью учащихся. Контроль в обучении иностранному языку немаловажен, поскольку как и в других предметах, малейшие недочеты и ошибки учащихся в будущем приведут к непониманию больших разделов предмета или даже целого курса. Таким образом, при подготовке занятий посредством компьютерных технологий преподаватель должен учитывать индивидуальные способности каждого ученика.

Многие исследователи занимаются проблемой использования и разработки средств управления учебно-познавательной деятельностью учащихся. Именно такие средства, по мнению ученых, способствуют развитию творческих способностей учащихся, интереса и мотивации. Исследованием проблемы занимались С.И. Архангельский «Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы», В.П. Беспалько «Образование и обучение с использованием компьютера», П.Я. Гальперин «Методы обучения и умственное развитие ребенка», П.И. Пидкасистый «Организация учебно-познавательной деятельности студентов», Н.Ф. Талызина «Формирование познавательной деятельности учащихся» и другие. Кроме этого, исследователи рассматривают процесс учебно-познавательной деятельности как систему, совокупность определенных видов деятельности, которые направлены на решение поставленных учебных заданий. В работах С.А. Архангельского, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, М.С. Дмитриева, П.И. Пидкасистого также рассматриваются основные этапы процесса управления учебно-познавательной деятельностью, способы и основные принципы организации процесса обучения. Так, Архангельский С.И. в своих трудах рассматривает основные цели и задачи организации учебно-познавательной деятельности, основные механизмы эффективного осуществления процесса обучения. В.П. Беспалько в своих работах на основе теории программированного обучения разработал концепцию управления учебным процессом.

Проблемой исследования учебно-познавательной деятельности учащихся в процессе изучения иностранного языка занимались такие исследователи, как И.А. Зимняя «Психология обучения иностранным языкам», Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез «Методика преподавания иностранного языка», Б.Г. Ананьев «Психология и проблемы человекознания» и другие.

Целью данной дипломной работы является анализ эффективности управления учебно-познавательной деятельностью в процессе обучения иностранному языку.

Исходя из цели, нами были определены следующие задачи исследования:

- рассмотреть основные подходы к изучению понятия «учебно-познавательная деятельность»,

- выявить основные принципы, цели и задачи использования компьютерных технологий в процессе обучения,

- рассмотреть основные характеристики и классификации компьютерных средств обучения;

- проанализировать эффективность использования компьютерных технологий в процессе управления учебно-познавательной деятельностью учащихся,

- охарактеризовать основные подходы к использованию компьютерных технологий для изучения иностранного языка,

- провести диагностическое исследование по выстраиванию управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся на основе информационных технологий.

Объектом исследования данной дипломной работы является учебно-познавательная деятельность учащихся.

Предметом исследования являются информационные технологии, используемые в обучении.

Научная новизна данной работы заключается в том, что нами будут проанализированы основные принципы и концепции по организации управления учебно-познавательной деятельностью учащихся на примере иностранного языка.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Введение раскрывает актуальность, определяет степень научной разработки темы, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы.

В первой главе нами будут рассмотрены основные теоретические понятия и методы использования информационных технологий, основные классификации компьютерных технологий, модели и принципы разработки компьютерных продуктов.

Во второй главе нами описан эксперимент, проведенный со студентами профессионального училища, которые обучаются по специальности "Повар, кондитер", "Парикмахер". Целью эксперимента является выявление эффективности управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся на основе информационных технологий.

• Управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся как педагогическая проблема
• Особенности управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся на основе информационных технологий
• Условия организации управления учебно-познавательной деятельностью обучающихся на основе информационных технологий в процессе изучения английского языка
• Организация и методы экспериментального исследования
• Диагностика исходного уровня знаний по предмету

Материалы по педагогике:

Что есть образованный человек
Действительно образованный человек не тот, кто окончил какое-либо, хотя бы даже высшее, учебное заведение – мало ли неучей, узких специалистов или ловких карьеристов из них выходит! Не тот, кто перечитал на своем веку много, даже очень много, хотя бы самых хороших книг. Не тот, кто накопил в себе т ...

Дисграфия на почве несформированности фонематического анализа и синтеза
Обучение грамоте на русском языке осуществляется по так называемому звуковому аналитико-синтетическому методу, поэтому для овладения ею ребенок должен хорошо ориентироваться в звуковом составе слов, то есть владеть фонематическим анализом и синтезом слов. Из всех видов анализа речевого потока: деле ...

Проявления стертой дизартрии у детей дошкольного возраста
Стертая дизартрия (МДР — минимальные дизартрические расстройства) встречается очень часто у детей с ОНР (50— 80%); у детей с ФФН (30-40%); у некоторых детей с первоначальным диагнозом «сложная дислалия» в результате тщательного обследования выявляется стертая дизартрия. Стертая дизартрия в логопеди ...