Источники обогащения словарного запаса младших школьников

Важным источником обогащения словаря учащихся являются: с каждым годом развивающееся в сельской местности двуязычие с русским языком в качестве второго языка, знание родителями и другими членами семьи школьника русского языка, их общение в семье на русском и родном языках, значительное количество русских слов, заимствованных дагестанскими языками, культурно-массовые и общественно-политические мероприятия, проводимые на русском языке (лекции, собрания, беседы и т.д.), наличие почти в каждой семье радио, телевизора, домашней библиотеки. Все эти факторы являются очень важным резервом обогащения активного словаря учащихся. Задача учителей и школ - умело использовать его для практического усвоения учащимися русского языка.

В целях обогащения словаря учащихся могут быть использованы различные технические средства: кино, магнитофонные записи, диафильмы, диапозитивы, с помощью которых можно иллюстрировать предметные и сюжетные картины, проводить различные виды работ.

Накоплению необходимого словаря способствует также заучивание наизусть стихотворений, прозаических отрывков, пословиц, поговорок, загадок.

Источником обогащения словаря учащихся могут служить экскурсии, походы, проведение каникул или определённого времени в среде с русским языком общения (в городе, в лагере).

Слово - важнейшая единица языка. Чем богаче словарь человека, тем, следовательно, у него шире возможности выбора и более точного, более оригинального и выразительного оформления мысли. Поэтому объём словаря, его разнообразие, его готовность и подвижность рассматриваются в методике как важнее условие успешного развития речи.

Наилучший толкователь значения слова - контекст. Все направления словарной работы возможны в начальных классах лишь на практической основе, главным образом с опорой на текст, без теоретических сведений и даже, как правило, без терминов. Не случайно в толковых словарях приводятся цитаты-иллюстрации, в которых как бы высвечиваются и основные, и дополнительные значения слов, их сочетаемость. Однако встречаются и такие слова, которые не станут понятными только в результате прочтения текста.

Работа со словами активного запаса (упражнение детей в произношении этих слов, обучение составлять с ними предложения, включать их в тренировочные устные и письменные упражнения) существенно отличается от работы над словами пассивного словаря, которая ограничивается лишь объяснением их значения.

Материалы по педагогике:

Содержание методики констатирующего эксперимента
Исследование неречевых предпосылок овладения письмом у дошкольников с общим недоразвитием речи План Исследование состояния ручной моторики А) Оптико-кинестетическая организация движений «Кольцо» Б) Динамическая организация движений «Кулак-ребро-ладонь» Графическая проба «Заборчик». Исследование слу ...

Педагогические технологии
Для успешного развития личности школьника в сфере физической культуры невозможно без широкого использования современных педагогических технологий в образовательном (воспитательном) процессе (ИКТ, проектные, исследовательские, развивающего обучения и др.). В процессе обучения учащихся и формирования ...

Общая характеристика развития речи у учащихся младших классов, имеющих нарушения интеллекта
Орудием человеческого мышления, средством общения и регуляции деятельности служит речь. У всех без исключения умственно отсталых учащихся наблюдаются более или менее выраженные отклонения в речевом развитии, которые обнаруживаются на различных уровнях речевой деятельности. Одни их них относительно ...