Содержание работы по развитию словаря

Страница 2

В апреле месяце было проведено повторное обследование речи детей средней группы. Для изучения словаря детей нами использовалась таже методика, что и на констатирующем этапе.

В результате проведенной на формирующей этапе работы произошли позитивные изменения в речи детей.

Так почти все дети правильно называли предъявленные им предметы. Только Коля Г. и Жаля А. допустили ошибки при вопросе «что помогает людям перевозить грузы?» (грузовик), дали ответ машина.

В названии частей предметов мы увидели, что дети точнее и уверение стали называть части предметов, 6 детей дали правильные ответы, 11 детей не смогли назвать такие части предметов как сиденье у стула, дно у чайника, крыльцо у дома, Женя А., Жаля А. и Коля Г. Самостоятельно, смогли назвать у стула только две части, у чайника две части, у дома и машины три части. С этого следует, что стоит продолжать работу в названии частей предметов.

В работе с обобщающими понятиями, дети показали лучше результаты, чем на констатирующем этапе, почти все дети правильно назвали обобщающие понятия, только Жаля А. и Коля Г. допустили ошибки в названии обувь.

В названии детенышей животных, 5 детей допустили по одной ошибки, 11 детей ответили правильно, и только Коля Г. допустил две ошибки из пяти предложенных картинок.

В названии профессий дети тоже показали хороший результат. Девять детей, без ошибок назвали все предложенные им картинки с профессиями, и смогли дополнительно назвать еще по 3-4 профессии. Остальные 10 детей сделали по одной ошибки в предложенных картинках, но смогли назвать дополнительно одну профессию которую они знают.

Как видно из констатирующего исследования, словарь признаков у детей улучшился, но еще есть затруднения в названиях признаков предметов, с чего следует- необходимо продолжать работу над этой стороной словаря.

При проверки умения подбирать слова с противоположным значением (антонимы), мы видим, что дети стали точнее и увереннее подбирать фраза к заданным картинкам. И только Настя Г., Коля Г, и Вахтанг Ш. имеют затруднения в этом задании, им необходимо уточнение вопроса.

Как видно из таблицы №10 глагольный словарь детей обогатился, 10 детей без затруднения обозначили все действия предметов, остальные 9 обозначили четыре действия из пяти.

В работе- на подборе определений, мы видим, что дети стали больше и самостоятельней придумывать и подбирать к предложенным словам определения.

Подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям, у детей стали встречаться единичные ошибочные ответы, которые исправлялись самостоятельно или после уточняющего вопроса.

Работа над многозначными словами, показала, что дети стали понимать значение многозначных слов, стали составлять предложения с многозначными словами.

Стоит продолжать работу в названии частей предметов, закреплять обобщающие понятия, упражнять в подборе антонимов и синонимов, продолжать расширять представления о многозначных словах.

Обобщенно ответы детей представлены в таблице № 10.

Таблица № 10 Уровни развития словаря детей по итогам контрольного исследования

 

Методика Т.И. Гризик

Методика И.Д. Коненкова

   

Ф.И. Ребенка

Название предмета

Назв.частей предмета

Слова обобщения

Названии детенышей

Название профессий

Словарь признаков

антонимы

Глагольный словарь

Подбор определений

Подбор синонимов

Подбор антонимов

Уровень обобщений

Многозначность лова

Всего баллов

Вахтанг Ш.

5

4

4

4

4

3

3

4

3,2

3,2

3,8

3,5

3

47,7

Максим К.

5

5

5

5

4

4

4

5

3,5

3,4

3,8

4,5

3,5

55,7

Леша Д.

5

5

5

5

5

4

4

5

3

3

4,2

4,7

3,7

56,6

Вика А.

5

5

5

5

4

3

4

4

3,3

3,4

3

4,2

2,2

52,1

Стас Н.

5

5

5

5

5

3

4

4

3,5

3,2

3,6

4,9

3,7

54,9

Катя М.

5

4

5

4

4

3

4

5

3,7

3,3

2,9

4,4

3

50,3

Максим К.

5

4

5

4

4

3

4

4

3,2

3,5

3,3

4,6

3

50,6

Катя А.

5

5

5

5

5

4

4

5

3,5

3,8

4

4,7

3,2

57,2

Ваня П.

5

4

4

4

5

4

4

4

3

3,8

3,5

4,9

3

52,2

Полина Б.

5

4

5

5

4

4

4

4

3

3,8

3,1

4,7

3

51,6

Карен Г.

5

4

5

5

5

4

4

5

3,3

3,2

3,6

5

3,2

55,3

Женя А.

5

3

4

5

4

3

4

4

3

2,2

3,3

4,2

3,2

47,9

Артем К.

5

4

4

5

4

3

4

5

3,2

3,8

3,4

4,4

3,2

52

Арина Н.

5

5

5

5

5

4

4

5

3,7

4,2

4,4

4,9

4,5

59,7

Галя С.

5

4

5

5

5

3

4

5

3,3

3,7

3,7

4,6

3,7

55

 

Настя Г.

5

4

4

4

4

3

3

4

3,5

2,3

3,3

4,1

3

47,2

 

Ваня П.

5

4

4

4

5

4

4

5

3,8

3,3

3,5

4,4

3,7

53,7

 

Жаля А.

4

4

3

4

4

3

3

4

3

2,7

3,6

3,4

3,7

45,4

 

Коля Г.

4

3

3

3

4

3

4

4

2,2

2,5

3,2

3,9

2,5

42,3

 
Страницы: 1 2 3

Материалы по педагогике:

План работы психолога
План работы школьного психолога на год составляется в майе месяце, который включает в себя такие разделы: Психодиагностика Психологическое просвещение Коррекционно развивающая работа Организационно - методическая работа Консультационная работа Мною был создан план работы за недельный период практик ...

Учет гендерных особенностей в воспитательной работе
Воспитание, развитие мальчиков и девочек настолько различно, что можно сказать, что они растут в параллельных мирах. К сожалению каждый из нас живет в одном мире и нам не дано попасть в мир другого пола, пожить его проблемами, переживаниями, проникнуть в мир мыслей, понятий, отношений и негласных п ...

История представлений о дифференцированном и индивидуальном подходе к ученикам
Проблема индивидуального подхода к детям волновала передовых учителей и прогрессивных мыслителей еще до революции. Революционные демократы с большой страстностью критиковали педантичное, холодное отношение к детям, требовали внимания к ребенку, к его возрастным и индивидуальным особенностям. Настой ...

Навигация