Теоретическое обоснование исследуемой проблемы

Страница 3

Бережное отношение к живому связано с развитием наблюдательности. Важной составляющей бережного отношения к природе является формирование у детей этических представлений о добре и зле.

Николаева С.Н., Саморукова П.Г. выделяют три основных задачи в работе задачи для педагога-воспитателя, формирующего отношения к живому:

· формирование у детей элементарной системы знаний;

· формирование у детей трудовых навыков и умений;

· формирование у детей любви ко всему живому.

Процесс становления бережного отношения к живому определяется формами поведения младшего школьника, которые могут служить критериями оценки уровня его сформированности. М.И.Шилова выделяет четыре уровня сформированнности отношений: высокий, средний, низкий, нулевой. И выделяет следующие критерии:

критерий

нулевой

низкий

средний

высокий

Мотивация интереса к живому миру.

Не интересуется природным миром.

Проявляет интерес к живому миру при постоянном побуждении.

Проявляет интерес к живому миру.

Проявляет интерес к живому миру и заряжает своим интересом других.

Отношения ко всему живому(природа, растения, люди и т.д.).

Отношение является разрушительным.

Не наносит вреда живому при контакте.

Любит природу и всё живое

Проявляет постоянную заботу о животных, растительном мире и людях.

Ориентация во взаимодействии с живым .

Отсутствует ориентация на правила поведения во взаимодействии с живым.

Ориентация на правила взаимодействия с живым, при постоянном побуждении и контроле

Ориентация постоянно на соблюдение правил

Ориентация на соблюдение правил во взаимодействии, норм, направленных на заботу, помощь живому.

Сущностное содержание воспитания в современных социальных условиях состоит в создании реальных жизненных ситуаций, позволяющие включить воспитанников в такую систему отношений, в которой проявляется общая ориентация на гуманные общечеловеческие ценности.

Наукой и практикой доказано, что на уровень проявляемых личностью отношений к миру большое влияние оказывает социальная среда. Выполняя совокупность общечеловеческих функций, человек вступает в разнообразные социальные связи, которые и определяют содержание его отношений с окружающей средой.

Однако социальная среда не на прямую влияет на воспитание человека. Её влияние опосредованно ближайшим окружением- микросредой. Микро- и макросреда находятся в диалектической зависимости, представляя собой взаимодействующие сферы. Наибольшее влияние на воспитание младших школьников оказывает отношение в микросреде, которая выступает в качестве определяющего звена в реализации соответствующих намерений и поступков человека.

Страницы: 1 2 3 

Материалы по педагогике:

Основные характеристики профессиональной деятельности индивидуального стиля тренера
Формирование творческой индивидуальности тренера в общем плане совпадает с формированием его в качестве личности; оно решающим образом зависит от его личностных черт, качеств, в первую очередь, таких как мировоззрение, гражданская убежденность, осознанная ответственность. Именно уровень развития ли ...

Культурно-массовая работа в классе, организуемая представителями родительского комитета
Культурное развитие личности ребенка – одна из неотъемлемых частей учебно-воспитательного процесса. Поэтому и задача школы, и задача семьи – повысить степень приобщения ребенка к культурному наследию общества, а также обеспечить такие формы работы в классе, которые способствовали бы формированию чу ...

Методы практической коррекции
Я проходила практику в МОУ СОШ №20, где проводила различные тестирования, анкеты, беседы, классные часы на актуальные темы профилактики алкоголя, наркомании, табакокурения в современном мире, а также были темы, касающиеся взаимоотношений детей и родителей и детей между собой, целью которых было уст ...

Навигация