Формирование бережного отношения младших школьников к живому в деятельности воспитателя

Материалы о педагогике » Формирование бережного отношения младших школьников к живому в деятельности воспитателя

Острота современных проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу воспитания молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения ко всему живому, способного решать вопросы рационального природопользования, защиты и возобновления природных богатств. Чтобы эти требования превратились в норму поведения каждого человека, необходимо с детских лет целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды, особенно всего живого в нём.

В системе подготовки молодого поколения к выполнению этой миссии важное место принадлежит начальной школе, которую можно рассматривать как начальную ступень обогащения человека знаниями о природном и социальном окружении, знакомства с целостной картиной мира и формирование научно-обоснованного, нравственного и эстетического отношения к миру.

Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания младших школьников. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети младшего школьного возраста постепенно постигают мир, в котором живут; открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботится о сохранении и приумножении природных богатств, новых форм жизни.

Основу для становления и развития бережного отношения к природе, формирование экологической культуры младших школьников составляет содержание учебных предметов начальной школы, которые несут некоторую информацию о жизни природы, о взаимодействии человека (общества) с природой, о ее ценностных свойствах. Например, содержание предметов гуманитарно-эстетического цикла (язык, литературное чтение, музыка, изобразительное искусство) позволяет обогащать запас сенсорно-гармонических впечатлений младших школьников, способствует развитию его оценочных суждений, полноценному общению с природой, грамотному поведению в ней. Общеизвестно, что произведения искусства так же, как и реальная природа в ее многообразных проявлениях красок, форм, звуков, ароматов служит важным средством познания окружающего мира, источником знаний о различных формах жизни, природном окружении, является основой развития нравственно эстетических чувств.

Таким образом, актуальность настоящего исследования

обусловлено наличием следующего противоречия:

- на социально-педагогическом уровне: с одной стороны, между необходимостью становления бережного отношения к различным формам жизни, у детей уже на начальном этапе образовании, а с другой стороны, недостаточной теоретической и практической разработанностью данной проблемы в деятельности воспитателя;

Выявленное противоречия определила проблему исследования

, которая заключается в определении системы форм работы воспитателя по формированию бережного отношения к живому.

Все вышесказанное позволило сформулировать тему исследования

:

«Формирование бережного отношения младших школьников к живому в деятельности воспитателя»

Объект

: бережное отношение к живому.

Предмет

: система форм работы воспитателя по формированию бережного отношения младших школьников к живому.

Цель

: разработать и реализовать программу деятельности воспитателя по формированию бережного отношения к живому.

Теоретическое изучение проблемы и анализ практического опыта позволили сформулировать гипотезу

исследования:

исследование опирается на предположение, что уровень развития бережного отношения к природе будет значительно выше, если во внеурочной деятельности педагог руководствуется принципом философского воспитания, реализуемого через систему общеразвивающих занятий объединённых идей личностной значимости общения человека с природой и «очеловечивании» предметов природы. Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой необходимо решить следующие задачи:

ü раскрыть суть понятия бережного отношения.

ü изучить научно-методическую литературу по проблемам воспитания бережного отношения к живому у младших школьников.

ü исследовать наличие данной проблемы в конкретном детском сообществе.

ü разработать и реализовать программу занятий для закрепления позиции бережного отношения ко всему живому, и выявить её результаты.

Методологической основой исследования

являлись:

· личностно-деятельностный подход (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков, Т.И. Шамова и др.);

· системный подход (П.К. Анохин, Б.П. Битинас, И.В. Блауберг, Т.И. Ильина, И.А. Колесникова, Ф.Ф. Королев, Н.В. Кузьмина, К.К. Платонов и др.);

· аксиологический подход (И.А. Колесникова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Ф.Ф. Королев)

Для решения поставленных задач и выдвинутой гипотезы использовались следующие методы:

теоретические – анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы и диссертационных работ по теме исследования; классификация; моделирование; эмпирические – опросные методы, педагогический эксперимент, методы математической обработки результатов исследования.;

База исследования:

Бюджетное образовательное учреждение города Омска «Лицея №25» Октябрьского административного округа города Омска.

Материалы по педагогике:

Задачи, содержание современной системы литературного чтения в начальных классах
«Литературное чтение как учебный предмет в младших классах предшествует начальному курсу литературы в школе основной, который, в свою очередь, продолжается в полной средней школе (в старших классах) курсом, построенным на историко-литературной основе. Такой подход делает литературное чтение первым ...

Работоспособность младших школьников
Работоспособность – это способность человека развить максимум энергии и, экономно расходуя её, достичь поставленной цели при качественном выполнении умственной или физической работы. Это обеспечивается оптимальным состоянием различных физиологических систем организма при их синхронной, скоординиров ...

Методика преподавания курса информатики
Цели образования являются прерогативой государства, которое на основе действующей законодательной базы формирует общие принципы своей педагогической политики. Согласно Статье 2 Закона Российской Федерации «Об образовании» в числе таких принципов на первом месте стоит « .гуманистический характер обр ...

Навигация