Особенности индивидуального стиля у тренеров

Страница 3

Изложенным требованиям должны удовлетворять действия каждого тренера, независимо от его характерологических, индивидуально-типологических особенностей.

В итоге, только овладев всем комплексом знаний, умений и навыков, сформировав необходимые для профессиональной деятельности черты личности и выработав индивидуальный стиль, тренер достигает уровня педагогического мастерства. В сложной творческой деятельности тренера нет жесткой регламентации способов действия, поэтому индивидуальный стиль должен проявляться отчетливо в основных формах и приемах работы на тренировках и в других видах спортивно-массовых дел.

Таким образом, тренер (англ. trainer, train - воспитывать, обучать, готовить) - человек, профессионально занимающийся тренировкой спортсменов. Он осуществляет учебно-тренировочную работу, направленную на воспитание, обучение и совершенствование мастерства, развитие функциональных возможностей своих подопечных, готовит их к соревнованиям. Именно он приводит спортсмена на высшую ступень пьедестала почета.

Основные задачи тренера: изучить и максимально использовать индивидуальные физические и психологические ресурсы спортсмена; грамотно строить процесс тренировки, чтобы спортсмен успевал восстановиться к решающему старту; подобрать самые эффективные средства и методы для достижения лучших результатов; следит за состоянием здоровья спортсмена, поддерживать эмоционально и настраивать на победу.

Тренер должен обладать такими личностными качествами, как здоровое честолюбие, желание добиться результатов, воспитать чемпионов; терпение, целеустремленность и самоконтроль для объективной оценки своих успехов и промахов; готовность повышать квалификацию, самосовершенствоваться, справедливость (особенно при работе с детьми).

При выполнении работы были использованы методы исследования:

Теоретический анализ и обобщение данных научно-методической

литературы.

Анкетирование.

Методы математической статистики.

Изучение и анализ литературных источников проводился с целью определения актуальности темы дипломной работы. Анализировались научно-методическая литература по педагогике, психологии, методике физического воспитания и другим направлениям с целью выявления современного состояния вопроса об индивидуальном стиле деятельности тренера в процессе профессиональной деятельности.

Анкетирование помогли нам выявить основные мотивации, вызывающие наибольший интерес к профессии тренера, а также наиболее отрицательные мотивации в данной профессии.

С помощью методов математической статистики все данные были выведены в процентном соотношении.

В связи с целью нашего исследования изучить особенности индивидуального стиля тренера и выявить пути их формирования, объектом нашего исследования является три группы тренеров: будущие специалисты; специалисты, которые работают от 1 года до 10 лет; специалисты, работающие от 10 и более лет. Каждая группа состояла из 30 человек, различного возраста, имеющие разную квалификацию и группы детей, занимающихся под их руководством.

В ходе нашего исследования мы использовали анкету "Основные мотивации в работе тренера". Она позволяет нам оценить у наблюдаемых тренеров основные мотивы в работе. Испытуемым была предложена анкета, состоящая из 2 разделов, каждый из которых содержит перечень вопросов, общее количество вопросов 12 [Приложение 1]. Испытуемым тренерам предлагалось ответить на данные вопросы, либо написать собственный вариант ответа.

По данным анкетирования был выведен средний балл каждой мотивации по каждой группе опрошенных. Все данные были занесены в таблицу 1.

Таблица 1

Основные мотивации

Количество ответов испытуемых, %

Наибольший интерес к профессии тренера

1 группа (будущие специалисты)

2 группа (1-10 лет)

3 группа (10 и более лет)

Всего по данной мотивации,%

Общая сумма, %

1. Воспитательный характер профессии

15%

30%

17%

20%

31%

2. Желание обучать спортивному мастерству

76%

45%

52%

59%

3. Перспективы профессионального роста

42%

20%

34%

33%

4. Творческий характер деятельности

19%

25%

56%

33%

5. Материальное благосостояние

3%

0%

0%

1%

6. Спортивный результат ученика

73%

30%

82%

63%

7. Возможность самосовершенствоваться

57%

15%

34%

37%

8. Свой вариант ответа: стать знаменитым тренером

3%

0%

0%

1%

Отсутствие интереса к профессии

1 группа (будущие специалисты)

2 группа (1-10 лет)

3 группа (10 и более лет)

Всего по данной мотивации,%

Общая сумма, %

1. Жесткие административные рамки

38%

40%

21%

33%

23%

2. Низкий престиж профессии

42%

30%

17%

30%

3. Ненормированный рабочий день

15%

15%

21%

17%

4. Свой вариант ответа:

низкая заработная плата;

большое количество документации

7%

10%

21%

13%

Страницы: 1 2 3 4 5

Материалы по педагогике:

Формы, методы и средства обучения работников внешнеэкономического отдела ОАО «Танеко» письменной деловой коммуникации
Формирование знаний, умений и навыков письменного делового общения мы понимаем как целенаправленный процесс создания системы специальных и использование естественно сложившихся ситуаций взаимодействия. В ходе и результате этого процесса создается устойчивая положительная мотивация к участию в письм ...

Детский фольклор как культурно-исторический феномен
Детский фольклор относится к тем феноменам культуры, о которых все слышали или говорят. Признавая его самобытность и оригинальность, даже исследователи не всегда могут точно определить своеобразие данной разновидности фольклора, выделить его в самостоятельную область знания. Специалисты разного про ...

Эмоциональное развитие детей с общим недоразвитием речи
В 60-90 годы XX века в логопедии и в специальной психологии изучались в основном речевая и познавательная деятельность детей с речевой патологией с целью разработки программ для логопедических детских садов и речевых школ. Личностные и эмоциональные аспекты оставались практически не изученными. С п ...

Навигация