Методические рекомендации по коррекции нарушений произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией

Материалы о педагогике » Формирование произносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией » Методические рекомендации по коррекции нарушений произносительной стороны речи у дошкольников со стертой дизартрией

Страница 4

При произнесении этих фраз следует сливать все слова в одну непрерывную линию звучания, то есть «стон».

«Пожар».

Описание: «Беда! Пожар! Тревожно созываем всех тушить пожар:

БуМММ! БоМММ! БуМММ – БоМММ!

Тили –тили – тили БоМММ,

Загорелся кошкин ДоМММ!»

Проговариваем плавно, медленно, тревожно, повторяя текст в течении 1 – 1, 5 мин. Упражнение дети делают после показа педагога и вместе с ним, затем педагог прослушивает нескольно детей индивидуально.

«Колыбельная».

Описание: На руках у нас кукла. Укачиваем ее, напевая знакомый мотив сначала с закрытым ртом:

М М М М М

М М М М

Затем напеваем ту же музыкальную фразу «Колыбельной» гласными :

А А А А А О О О О О

А А А А О О О О

У У У У У Э Э Э Э Э

У У У У Э Э Э Э

4. «Гудок».

Описание: Слитно, как гудок (паровоза, парохода) тянем гласный: У У У У У …

Гудок не громкий, без напряжения, губы в положении «хоботок». Постепенно к гласному У прибавляем другие гласные (О, А, Э, И, Ы):

У У У О у у у О у у у О

у у у А у у у А у у у А

Добиться одновременного звучания, губы все время остаются в положении «хоботка».

Затем переходим к тренировке другого вида выдоха – отрывисто, резко:

У о! У а! У Э! У и! У и!

Слоги звучат как приказы. Звук держится «на губах».

Тренировка правильного звучания на коротких текстах

1. «Маляр» (развитие диапазона).

Описание: «Вы – маляры. Будете красить карниз. Берем ведро с краской. Правая рука – кисть. Окунаем в краску «кисть» (кисть руки), стряхиваем с края ведра лишнюю краску и начинаем красить карниз:

Крашу, крашу я карниз (широкое движение рукой на уровне груди вправо-влево; звучание голоса в среднем регистре)

И вверх, и вниз, и вверх, и вниз… (движение рукой вверх – и повышение голоса, движение рукой вних – и понижение голоса)

Вот и выкрашен карниз (средний регистр).

2. «Считалка» (развитие диапазона)

Описание

Высоко – превысоко

Бросил мячик я легко.

(голос звучит в среднем регистре, рука медленно поднимается над головой, имитируя бросок вверх – вперед)

Выше дома (немного выше),

Выше крыши, (еще выше)

Облаков высоких выше. (еще выше)

Но упал мой мяч с небес, (средний регистр)

Закатился в темный лес. (немного ниже)

Раз! Два! Три! Четыре! Пять! (на одной высоте)

Ты пойдешь его искать! (средний регистр)

Упражнения по развитию восприятия темпо-ритма

Цель упражнений по развитию восприятия темпо – ритма – формирование способности восприятия и анализа темпо – ритмического рисунка.

Упражнения по развитию восприятия ритма

1. Прослушать изолированные удары: //, ///, ////. Определить количество ударов путем показа карточки с записанными на ней соответствующими ритмическими структурами.

2. Прослушать серии простых ударов: // // // // ; /// ///; ////. Определить количество ударов путем показа карточки с записанными на ней соответствующими сериями ритмических структур.

3. Прослушать серии акцентированных ударов: /ОО/; // ОО//; /О/О/О и т.д. Определить, сколько и какие удары были предъявлены, найти карточку с записанными на ней соответствующими рисунками ритмических структур ( / громкий удар, О – тихий удар).

4. Отстучать по подражанию (без опоры на зрительное восприятие) предъявленные изолированные удары.

5. Отстучать по подражанию (без опоры на зрительное восприятие) предъявленные серии простых ударов.

6. Отстучать по подражанию (без опоры на зрительное восприятие) серии акцентированных ударов.

7. Записать условными знаками предложенные для восприятия удары и их серии (простые и акцентированные).

8. Самостоятельно воспроизвести по предъявленной карточке удары и их серии (простые и акцентированные).

Упражнения для выработки интонационной выразительности

Цель работы над интонационной выразительностью – овладение навыками и умениями, необходимыми для выразительной речи.

1. Формирование общих представлений об интонационной выразительности речи.

2. Знакомство с повествовательной интонацией, средствами ее выражения и способами обозначения. Дети придумывают предложения, которые можно назвать спокойно, не изменяя голоса. Логопед говорит о том, что на письме такие предложения заканчиваются точкой. Показывается соответствующая карточка, выучивается стихотворная строчка: «Про точку можно сказать: это точка – точка одиночка». После знакомства со знаком проводится выделение из текста повествовательных предложений путем показа карточки с точкой. Примерный текст: «Два цвета. Саша нарисовал синюю собаку и красного зайца. Папа посмотрел и удивился: «Разве бывают синие собаки и красные зайцы?» Но у Саши было только два карандаша. Он подумал и нарисовал красный мак и синюю сумку».

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Материалы по педагогике:

Какие навыки и способности развивает оригами
– Развивает способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев под контролем сознания. – Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме. – Знакомит с основными геометрическими понятиями. – Улучшает с ...

Требования к образованному человеку
Всякий, человек, кто бы он ни был, всегда может при своём внутреннем стремлении, правда, не без усилий, а иногда и тяжёлой борьбы, встать хотя бы на ступеньку выше обычного уровня обыденной жизни. Пусть это будет лишь крупица достигнутого просвещения, но в ней есть всё-таки польза для общественной ...

Централизованное тестирование в России
Отставание России от мирового уровня в области тестирования весьма значительно, но в последние годы предпринимаются попытки созидать определенную культуру тестирования. Первым шагом в этом направлении со стороны федерального органа управления образования стало открытие в 1990 году лаборатории центр ...

Навигация