Индивидуальная работа с детьми по коррекции нарушений звукопроизношения
o постановка звука с механической помощью (дополнительное использование зондов и шпателей);
o постановка звука от артикуляционной гимнастики (сформировать умение последовательно воспроизводить упражнения для получения нужного уклада);
o постановка от опорного звука (видоизменение артикуляционного уклада для получения нового звука);
o смешанный способ постановки звука (постановка правильного звучания изолированного звука с использованием выше указанных способов).
4 этап. Автоматизация звука – 7 занятий.
1. Введение поставленного звука в слоги:
1.1. соединение поставленного звука с гласными в прямые слоги са, сы, со, су:
1.2. Соединение поставленного звука с гласными в обратные слоги ас, ыс, ос, ус;
1.3 соединение поставленного звука в слоги, где звук находится между гласными: аса, асы, асо, асу;
1.4. Соединение поставленного звука в слоги со стечением согласных: ста, ска, сма, сны, ско.
2. Введение поставленного звука в слова. Название и проговаривание картинок с данным звуком (не менее 60 слов):
2.1. данный звук в начале слова;
2.2. данный звук в середине слова;
2.3. данный звук в конце слова.
3. Введение поставленного звука в предложения:
3.1. отраженное проговаривание предложения;
3.2. сопряженное проговаривание предложения;
3.3. самостоятельное проговаривание предложения.
4. Введение поставленного звука в связную речь:
4.1. автоматизация звука в потешках;
4.2. автоматизация звука в чистоговорках;
4.3. автоматизация звука в стихотворениях.
5. Введение правильного звука в собственной речи:
5.1. составление рассказов по серии иллюстраций;
5.2. составление рассказов по иллюстрации;
5.3 составление рассказов на заданную тему.
5 этап. Дифференциация звуков – 7 занятий.
1. Зрительное различение звуков по артикуляционному укладу (перед зеркалом ребенок наблюдает разницу в артикуляции звуков).
2. Воспроизведение звуков с опорой на ручную модель, карточки-символы.
3. Воспроизведение звуков по акустическим признакам, исключая зрительный контроль.
4. Дифференциация звуков в слогах
5. Дифференциация звуков в словах.
6. Соотнесение слов и картинок.
7. Заучивание стихов, насыщенных нужными звуками.
6 этап. Итоговый контроль – 1 занятие.
Презентация собственной речи.
Выступление перед детьми и родителями. Проверяется четкость и правильность произношения всех звуков.
Таким образом, нами проведено обследование произносительной стороны речи у ребенка старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии, проведен анализ результатов, с учетом которого составлены методические рекомендации по коррекции произносительной стороны речи.
Особое внимание уделяется взаимодействию таких специалистов как логопед, психолог, дефектолог, музыкальный руководитель, воспитатель, инструктор ЛФК в коррекционно-образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения.
Исследование проводилось на базе «ДОУ «Буратино» города Ленинска-Кузнецкого Кемеровской области. Нами был обследован один ребенок подготовительной группы в возрасте 6,8 мес.
В процессе диагностического обследования ребенок со стертой формой дизартрии испытывал следующие трудности: не мог воспризвести позу или затруднялся в ее воспроизведении, затруднялся в переносе поз, в воспроизведении серии движений. Ребенок затрудняется в ориентации схемы своего тела, путает левую и правую стороны, затрудняется в оценке ритма, его воспроизведения по образцу и по речевой инструкции, у него нарушен фонематический слух.
Материалы по педагогике:
Результаты наблюдений за тренировочными занятиями боксеров и последующего
собеседования с тренерами
Результаты наблюдений за традиционными тренировками по боксу показали соотношение (по времени) использования тренерами продуктивных и репродуктивных методов (рис. 2). В ходе собеседования тренера ответили на вопрос: «Почему же, несмотря на ряд достоинств, проблемное обучение не имеет большого распр ...
Классификация деловых игр
На сегодняшний день в литературе существует большое разнообразие типологий и классификаций деловых игр. Приведем примеры некоторых из них. «В зависимости от того, какой тип человеческой практики воссоздается в игре и каковы цели участников, различают деловые игры учебные, исследовательские, управле ...
Организация дидактических игр в старшей группе
Педагог, руководя играми воспитанников старшей группы, учитывает их возрастные возможности. В этом возрасте детям свойственна любознательность, наблюдательность, интерес ко всему новому, необычному: самому отгадать загадку, высказать суждение, найти правильное решение задачи. Дети 5 - 6 лет выполня ...