Реализация организационно-педагогических условий формирования мотивации как главного фактора развития креативности у школьников

Подготовительный этап опытно-экспериментальной работы

В нашем случае педагогический эксперимент имеет весьма нестандартную форму. Классический педагогический эксперимент представляет собой метод исследования, который используется с целью выяснения эффективности «применения отдельных методов и средств обучения и воспитания». Но выяснение эффективности применения каких-либо методов и средств – не являлась целью нашего исследования.

Цель опытно-экспериментальной работы заключалась в том, чтобы на практике выявить и обосновать огранизационно-педагогические условия, обеспечивающие формирование креативности в учебно-воспитательном процессе на уроках «Технологии».

Модель наиболее типичного педагогического эксперимента строится на сравнении экспериментальной и контрольной групп. Результат эксперимента проявляется в динамике роста сформированности творческих качеств, которая была отмечена в испытуемой группе. Такой сравнительный эксперимент в практике применяется в разных вариантах. При помощи статистических процедур выясняется, отличаются ли результаты группы на констатирующем и формирующем этапе. Сравниваются данные, полученные перед экспериментом (констатирующий этап) и по его окончанию (формирующий).

В эксперименте был использован метод анкетирования, тестирования. Эксперимент проходил в два этапа и включает мотивационный, теоретический и практический компонент.

Группа, состоящая из 9-ти человек 11–12 лет была протестирована в начале года (в марте) и в конце периода обучения (в мае). Исследования проводились в коллективе КРЦ для детей и подростков с ОВ в селе Фунтики Топчихинского района.

Теоретический этап опытно-экспериментальной работы

Анкетирование – это метод получения информации с помощью специального набора вопросов, на которые испытуемый дает письменные ответы.

По форме вопросы анкеты делятся на открытие и закрытые, прямые и косвенные.

При закрытом вопросе испытуемый должен выбрать ответ из числа предложенных качественных признаков, степени интенсивности, удовлетворенности или комбинацию этих вариаций. Нами был выбран именно этот вид анкетирования (тестирование).

Для проведения экспериментальной работы было выбрано два теста:

Диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан) (теоретический компонент)

Тест «Потребности в достижениях» (практический компонент)

Учащимся раздаются бланки, в которых содержатся тестовые задания и инструкции к ним. Тестирование проводится в два этапа – констатирующий (в марте) и формирующий (в мае). В промежутке между тестированиями проходит обычный процесс обучения, без вмешательства в деятельность посторонних методов. За каждым участником группы закрепляется номер. После проведения второго, формирующего этапа тестирования, показатели сравниваются с первым, констатирующим этапом, данные подводят под общую шкалу (в процентах), проводится сравнительный математический анализ показателей, сопровождающийся соответствующими выводами.

Результаты опытно-экспериментальной работы

1. Диагностика мотивации достижения (А. Мехрабиан)

Материалы по педагогике:

Психологические особенности детей с нарушением слуха
В основе психического развития аномальных детей, в том числе с нарушенным слухом, лежат те же закономерности, что и в норме. Однако имеются некоторые особенности, которые обусловлены и первичным дефектом, и вторичными нарушениями: замедленным овладением речью, коммуникативными барьерами и своеобраз ...

Обучаемый технике спортивных движений как личность
В широком плане личность человека является интегральной целостностью биогенных, социогенных и психогенных элементов. Биологическая основа личности охватывает нервную систему, систему желез, процессы обмена веществ (голод, жажда, половой импульс), анатомические особенности, процессы созревания орган ...

Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе
Зародившись более трех десятилетий назад в США, термин «педагогическая технология» быстро вошел в лексикон всех развитых стран. В зарубежной педагогической литературе понятие «педагогическая технология», или «технология обучения», первоначально соотносилось с идеей технизации учебного процесса, сто ...