Реализация организационно-педагогических условий формирования мотивации как главного фактора развития креативности у школьников
Ключ и обработка результатов теста:
Один «+» = 1 баллу.
17 – 22 балла – уверены в своих силах, настойчивы в преодолении препятствий, имеют высокий уровень намерений.
11 – 16 баллов – средний уровень намерений, ставят цели с умеренным риском.
1 – 10 баллов – низкий уровень намерений достигнуть чего-либо, неуверенность в себе, ожидание трудно преодолимых препятствий.
Результаты:
Таблица 3. Результаты анкетирования «Потребности в достижениях» (в баллах)
|
Номера участников анкетирования |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
Констатирующий этап |
11 |
13 |
12 |
10 |
11 |
15 |
11 |
10 |
11 |
|
Формирующий этап |
14 |
11 |
12 |
12 |
12 |
17 |
10 |
12 |
14 |
Более наглядно полученную информацию можно отобразить в графической форме. По оси абсцисс откладывается количество учащихся, а по оси ординат баллы учащихся. Полученные точки соединяются ломаной линией, и получается график потребностей в достижениях.
Рис. 3. График «Потребности в достижениях»
Гистограмма по данным таблицы 3 представлена на рисунке 4.
Рис. 4. Гистограмма «Потребности в достижениях» (в баллах)
Как мы видим, у шести участников группы повысился уровень потребности в достижениях, но этот уровень не выходит за границу среднего сегмента шкалы, кроме одного участника №6. Это говорит о том, что эти участники имеют средний уровень намерений, ставят цели с умеренным риском.
Участнику №6 удалось существенно повысить свой уровень потребностей в достижении, он уверен в своих силах, настойчив в преодолении препятствий, имеет высокий уровень намерений.
У участника №3, как и в предыдущем тесте, результат остался неизменным – его результат в среднем секторе.
Материалы по педагогике:
Контрольный эксперимент и анализ полученных результатов
Контрольный эксперимент был проведен с 17 марта 2010 года по 31 марта 2010 года. На основании проведенной коррекционной работы с экспериментальной группой были получены следующие результаты. В процессе обучения были отмечены показатели роста мотивации детей к логопедическим занятиям. Прежде всего, ...
Требования к образованному человеку
Всякий, человек, кто бы он ни был, всегда может при своём внутреннем стремлении, правда, не без усилий, а иногда и тяжёлой борьбы, встать хотя бы на ступеньку выше обычного уровня обыденной жизни. Пусть это будет лишь крупица достигнутого просвещения, но в ней есть всё-таки польза для общественной ...
Методы, приемы и виды работ по развитию
выразительности чтения
Работа по выразительному чтению в школе не требует специальных часов, она сочетается с разнообразными видами работа на уроках русского языка и чтения. При этом особе значение приобретают организации и методы работы по выразительному чтению. От умелого образно-эмоционального чтения учителя во многом ...