Методика развития музыкального восприятия у младших школьников на основе интеграции искусств
Педагогически эффективным на этапе формирующего эксперимента оказалось применение гибкой, синкретичной, вариативной структуры занятий, разных типов занятий, объединяющих различные виды музыкальной и художественной деятельности (игровое, песенное, танцевальное творчество, импровизация на детских музыкальных инструментах, основы актёрского мастерства, основные принципы драматизации). Все это при ведущей роли музыки способствовало эмоциональной увлеченности детей различными видами искусства и осознанности их восприятия, что в свою очередь способствовало развитию художественно-образного мышления.
Ниже предлагается примерный календарно-тематический план проведения уроков музыки по разработанной нами методике.
|
№ |
Тема урока |
Цели и задачи |
Используемый материал |
|
1 |
«Цирк! Цирк! Цирк». |
- Познакомить детей с цирковым искусством; - развивать умение распознавать образы в музыке; - развивать композиционное умение; - познакомить с цирковыми персонажами. |
Музыкальный ряд: музыка из кинофильма «Цирк» И.О. Дунаевский, Д.Б. Кабалевский «Клоуны». Зрительный ряд: репродукция картины художника Пабло Пикассо «Девочка на шаре»; цирковые афиши, презентация «Герои цирка». Литературный ряд: стихи В. Приходько о цирке. |
|
2 |
«Поздравительная открытка» |
- Познакомить с историей возникновения и особенностями эволюции открыток; - развивать умение подбора соответствующих средств выразительности в изобразительном искусстве к музыкальному произведению; - формировать творческое умение создания собственной открытки. |
Исторический ряд: из истории поздравительной открытки. Музыкальный ряд: «Мамина песенка» Филипенко. Зрительный ряд: открытки. Художественный труд: создание собственной открытки путем аппликации. |
|
3 |
«Осень в искусстве» |
- Создать единое представление об осени; - развивать умение выразить впечатления о музыкальном произведении, картине в форме высказывания; - овладение художественными образами, выразительными средствами языка; - формирование глубокого уважения к природе. |
Лирика: А. С. Пушкин «Унылая пора», С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы», М. Исаковский «Попрощаться с тёплым летом» Репродукции картин: И. Левитан «Осень золотая», «Осень в сокольниках», К. Коровин «Осень. Девушка в саду», В. Серов «Октябрь»; Музыкальный ряд: А. Вивальди «Времена года», П. И. Чайковский «Октябрь» Практическая работа: рисунок на тему «Осень» |
|
4 |
«Богатырская тема в русском искусстве» |
- Знакомство с богатырской силой Руси; - развивать творческие способности; - познакомить с творчеством А. Бородина, В. Васнецова; - развивать умение сопоставлять богатырские образы в живописи, музыке и литературе. |
Литературный ряд: Фрагмент из былины «Илья Муромец и Святогор», А.С. Пушкин. Фрагмент из поэмы «Руслан и Людмила». Музыкальный ряд: А. Бородин. Симфония №2, 1 часть, экспозиция. Зрительный ряд: Картина «Богатыри» В. М. Васнецов. |
|
5 |
«Композитор и художник в театре» |
- Определить роль композитора и театрального художника в создании спектакля; развитие информационной культуры, творческой фантазии, воспитание эмоционально – чувственного отношения к произведениям музыкального и изобразительного искусства; - выполнение эскиза декорации. |
Зрительный ряд: Н. Гончарова эскиз декорации к опере Н. Римского-Корсакова «Золотой петушок». Музыкальный ряд: Н. Римский-Корсаков фрагменты из оперы «Золотой петушок». Литературный ряд: А. Пушкин «Сказка о Золотом петушке». |
|
6 |
«Путешествие в эпоху барокко» |
- Познакомить учащихся с искусством барокко; - сформировать у учащихся целостное представление об эпохе через музыкальные произведения А. Вивальди, архитектурные строения того времени, художественные картины, предметы. |
Зрительный ряд: символы-предметы конца 17 века (веера, мушки, платья и др.), фотографии образцов архитектуры русского барокко; Караваджо «Лютнист», скульптура Дж. Л. Бернини «Дафна и Аполлон». Музыкальный ряд: А. Вивальди «Времена года»; Литературный ряд: С. Полоцкий «Стихи к осудару царевичу», Л. Марченко «Времена года». |
|
7 |
«В гостях у народных умельцев» |
- Провести путешествие по местам художественных промыслов с опорой на выставку; - показать связь устного, музыкального фольклора, воспитывать любовь к народному декоративно-прикладному искусству; - познакомить со сказом о Хохломе. |
Зрительный ряд: готовые изделия хохломской росписи, заготовки под роспись. Знакомство с музыкальными инструментами: трещотка, балалайка, гармошка, свирель, бубен, дудочка, ложки. Литература: сказ о Хохломе. |
|
8 |
«Культура народов Севера» |
- Знакомство с культурой народов Севера; знакомство с музыкальными инструментами народов севера; - изучение особенностей орнаментального оформления одежды; - особенности музыкального народного творчества; |
Зрительный ряд: иллюстрации орнаментов, эскизы одежды. Литературный ряд: поэтическое творчество А. Тарханова Музыкальный ряд: звучание санквылтапа, аудиозапись тумрана. Выполнение аппликации: хантыйские орнаменты. |
Материалы по педагогике:
Обучение как деятельность обучающегося и педагога
В соответствии с тем, что объектом настоящего исследования является процесс
обучения детей технике спортивных движений, то рассмотрим этот процесс как деятельность. Только через деятельность могут быть реализованы основные функции обучения и только посредством деятельности может быть достигнут необ ...
Работоспособность младших школьников
Работоспособность – это способность человека развить максимум энергии и, экономно расходуя её, достичь поставленной цели при качественном выполнении умственной или физической работы. Это обеспечивается оптимальным состоянием различных физиологических систем организма при их синхронной, скоординиров ...
Развитие произносительной стороны речи в онтогенезе
В понятие «произносительная сторона речи», или «произношение», включено фонетическое оформление речи и одновременно комплекс речедвигательных навыков: навыки речевого дыхания, голосообразования, воспроизведения звуков и их сочетаний, словесного ударения и фразовой интонации со всеми ее средствами, ...