Состояние неречевых и речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи

Материалы о педагогике » Выявление уровня речевых и неречевых функций у дошкольников с общим недоразвитием речи » Состояние неречевых и речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи

Страница 5

При выделении слов с заданным звуком из предложения ошибками явились недоговаривание слов, объединение предлога со словом в одно, называние части слова. Дети КГ с данным заданием справились успешно: 5 дошкольников на высоком уровне (соответственно в ЭГ – 2 ребенка). Допустили 3-4 ошибки, нуждались в повторении предложений 4 детей КГ и 3 – в ЭГ. Множественные ошибки, необходимость утрированного произнесения звуков и многократного повторения возникли у 1 ребенка КГ и 5 детей ЭГ. Умение синтезировать предложения самостоятельно показали 3 детей КГ. Допустили 1-2 ошибки, принимали помощь в повторении слов, помогали себе сопутствующим проговариванием слов 3 дошкольника ЭГ и 6 детей КГ. Из слов «зимой, погода, холодная» составлялись простые предложения «Зимой холодно», «Холодно». Серии слов «папа, портфель, красивый, купил» «падают, на, землю, тихо, снежинки» также теряли 1-2 слова. Допускались ошибки согласования слов. На низком уровне выполнили задание 7 детей ЭГ и 1 ребенок КГ. Наиболее трудным оказалось для детей обеих групп задание на выявление языковых представлений. Самостоятельно с ним справились лишь 2 детей КГ. 3 детей ЭГ и 5 из КГ допустили 1-2 ошибки, остальные более двух. Дети отвлекались или привлекали наоборот внимание, чтобы понимать успешность ответа. Требовались повторение инструкции, совместный счет, иногда дети составляли предложение по подобию. 7 дошкольников ЭГ и 3 детей КГ допустили более 2 ошибок или составляли любые предложения, не обращая внимания на количество кругов.

Как видно из таблицы № 3 слоговой анализ и синтез нарушен у всех детей с общим недоразвитием речи.

Таблица № 3 Данные исследования слогового анализа и синтеза у детей с общим недоразвитием речи и детей с нормальным речевым развитием

Задания

Количество детей, выполнивших задание с оценкой

3 балла

2 балла

1 балл

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

ЭГ

КГ

Исследование

умения определять количество и последовательность слогов в слове

-

2

4

6

6

2

умения составлять слово из произнесенных слогов

1

7

5

3

4

-

представлений на уровне слова

-

2

2

3

8

5

Определить количество и последовательность слогов в слове правильно и самостоятельно смог 1 ребенок КГ. Многочисленные ошибки в виде перестановок, пропусков, недоговаривания допустили 6 детей ЭГ и 2 детей КГ. У них отсутствовало внимание к повторному выделению слогов экспериментатором, они не различают понятия «звук» и «слог»; иногда застревали на звуке или произносили хаотичный набор звуков. Остальные (4 детей ЭГ и 6 – КГ) количество и последовательность слогов указали верно при повторных выделениях слогов (совместно со взрослым). Допущеные 1-2 ошибки в словах со стечением согласных смогли при указании исправить самостоятельно. Самостоятельно и правильно составить слова из произнесенных слогов смогли 7 детей КГ и 1 ребенок КГ. 5 детей ЭГ и 3 детей КГ неуверенно произносили слова, допуская от 3 до 4 ошибок, им был важен повтор трех- четырехсложных слов. Не смогли составить половину предложенных слов из заданных слогов 4 детей ЭГ: они изменяли их в ласкательную форму, включали новые слова, отделяли от слова части, добавляли иные буквы и слоги. Дети проявляли неуверенность при составлении четырехсложных слов и слов со стечением согласных. Так, в слове велосипед, многие дети отделяли звук [д], образуя 5 слогов, или в слове корзина отделяли звук [р], также увеличивая количество слогов. Слово «капуста» выглядело в произношении как «тапутас», «корзина» как «Зина-малина», «жеребенок» как «ребенок», «крыша» как «мышка». Смешение понятий «звук» и «слог» побуждало детей называть именно количество звуков, а не слогов. Исследование представлений на уровне слова показало, что 8 детей ЭГ и 5 детей КГ пытаются составить любые слова, не обращая внимания на изображенную цифру, они допускают ошибки в смешении понятий «звук» и «слог». 2 детей ЭГ и 3 детей КГ по подобию, при повторении инструкции, совместном счете смогли составить слова, допустив 2 ошибки. 2 детей КГ справились с заданием самостоятельно.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Материалы по педагогике:

Особенности формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста
В старшем дошкольном возрасте расширяются возможности нравственного воспитания. Это многом обусловлено как большими изменениями, которые происходят в умственном и эмоционально-волевом развитии дошкольников, в мотивационной сфере, в общении со взрослыми и сверстниками, так и достигнутым к 5 годам ур ...

Закаливание водой
Еще древние греки считали, что «вода смывает все душевные страдания». Вследствие большой теплопроводности вода является более эффективным средством закаливания и оказывает гораздо большее термическое воздействие, чем воздушная ванна той же температуры. Кроме того, вода оказывает механическое (масси ...

Технология интерактивного обучения
Интерактивное обучение представляет собой такую организацию учебного процесса, при которой практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания. Структура урока, проведённого в интерактивном режиме, включает 8 этапов. Остановлюсь на особенностях организации каждого из них. Мотивация ...

Навигация