Состояние неречевых и речевых психических функций у дошкольников с общим недоразвитием речи

В КГ лишь у 1 ребенка были подобные ошибки: «рутка - рука, лук – мак, шубка – шуба, сукрн – кран, сук – сок»; остальные слова составлены правильно.

Составить слова из звуков, данных в нарушенной последовательности не смог никто из детей. 2 ребенка ЭГ и 6 детей КГ смогли составить частично лишь односложные слова: шар, дым, рак. Слова из 2 открытых слогов (лану – луна, зора – роза, ишан – шина) не смог составить никто. 4 ребенка из КГ и 6 детей ЭГ начинали выполнение задания, придумывая новые слова, потом объясняли что это трудно, принимали помощь. Примеры ответов приведены в таблице ниже.

При предъявлении зрительного образа букв через некоторое время 3 детей из ЭГ и дети из КГ составили слова. 7 детей ЭГ перечисляли за экспериментатором звуки, не соединяя их в слова, и 4 из них в дальнейшем отказались выполнить это задание. 8 детей ЭГ и 4 детей КГ составили только односложные слова или включили новые слова, состоящие из других фонетически близких, а также артикуляторно и акустически далеких звуков. Анализ показывает, что допускаемые ошибки чаще встречаются в словах со стечением согласных. Операции фонетического синтеза у детей обеих групп в стадии формирования. У 4 детей с ОНР фонематический синтез не сформирован, у 6 детей отмечается его парциальная несформированность: дети могут составлять односложные слова из правильной последовательности звуков самостоятельно и слова из 2 слогов при помощи взрослого или зрительной стимуляции.

Исследование уровня сформированности фонематических представлений указано в таблице № 6.

Таблица № 6

Материалы по педагогике:

Проблемное обучение
В проблемном обучении число задаваемых преподавателем ориентиров (указаний) меньше, чем в программированном, но эти ориентиры более обобщены, более важны и более широки по своему научному содержанию. Для успешного осуществления проблемного обучения необходим большой запас знаний и в то же время кол ...

Значение и место жанра фортепианной сонаты в творчестве Й. Гайдна и В.А. Моцарта
К фортепианной сонате, как и к симфонии, Гайдн обращался на протяжении всего своего творческого пути. Работа над этими жанрами шла параллельно , но творческие задачи, которые ставил себе композитор в одном и другом случае, заметно отличались. Сама специфика камерной сольной музыки побуждала его зде ...

Система работы по коррекции речевых нарушений с использованием произведений детского фольклора
Цель формирующего эксперимента: определить условия использования произведений детского фольклора в логопедической работе с детьми по коррекции нарушенного звукопроизношения. В зависимости от уровня сформированности навыков звукопроизношения нами были определены основные дифференцированные направлен ...