Опыт эмпирического исследования гендерных представлений младших школьников из неполных семей

Материалы о педагогике » Гендерные представления младших школьников из неполных семей » Опыт эмпирического исследования гендерных представлений младших школьников из неполных семей

Страница 1

В практической части нашего исследования мы поставили перед собой следующие задачи.

1. Провести эмпирическое исследование особенностей гендерных представлений детей из неполных семей.

2. Дать рекомендации по развитию гендерных представлений у детей младшего школьного возраста учителям начальных классов, социальным педагогам, психологам, студентам педагогических колледжей.

Наше исследование проходило на базе МОУ СОШ №2 города Тотьма и МОУ «Начальная школа – детский сад» поселка Текстильщики в сроки с 11.01.2010 по 13.02.2010 года.

В исследовании принимали участие учащиеся 3–4 классов в возрасте от 9 до 10 лет. Было сформировано 2 группы: экспериментальная и контрольная. В экспериментальную группу вошли дети из неполных семей, а в контрольную – дети из полных семей. Характеристика выборки представлена в таблице 1.

Таблица 1. Характеристика выборки

Испытуемые

Полные семьи

Неполные семьи

Общее количество

Мальчики

12 (20%)

20 (33%)

60 (100%)

Девочки

18 (30%)

10 (17%)

Таким образом, и в экспериментальную и контрольную группы вошло по 30 человек. Общее количество девочек, вошедших в группу, состоящую из детей из полных семей, составило 18 человек, мальчиков – 12. В группе, куда вошли дети из неполных семей, число девочек составляет 10 человек, а мальчиков – 20. Все дети экспериментальной группы воспитываются одной мамой.

В качестве основного метода при проведении исследования мы использовали опрос, т. к. столкнулись с проблемой отсутствия тестов по данной проблеме. Для выявления гендерных представлений детей мы применили следующие опросные методики.

1. Выбор качеств.

2. Интервью полоролевой идентичности.

3. Оценочные шкалы.

Перечень личностных качеств, из которых дети делали выбор, а также оценочные шкалы были разработаны нами. Они представлены в Приложениях 4 и 6.

Этапы исследования.

1. Подготовительный этап: планирование исследования, формирование выборки (определение экспериментальной и контрольной групп), подбор основных процедур сбора и анализа данных.

2. Основной этап: сбор данных на основе использования выбранных процедур.

3. Заключительный этап: обработка и анализ результатов, формулировка выводов и рекомендаций.

Для диагностики гендерных представлений мы использовали несколько методик. Одной из основных методик является методика выявления гендерных представлений при помощи выбора личностных качеств. Ее результаты представлены в Приложении 1, таблице 2 и на рисунках 1 и 2.

Таблица 2. Гендерные представления детей из неполных семей, выявленные на основе выбора личностных качеств

Испытуемые

Выбор качества

Гендерные представления детей

О женщинах

О мужчинах

Д

М

Всего

Д

М

Всего

Младшие школьники из неполных семей

М

12

(24%)

16

(16%)

28 (18%)

20

(40%)

31

(31%)

51 (34%)

Ф

20

(40%)

26

(26%)

46 (30%)

10

(20%)

18

(18%)

28 (18%)

А

28

(56%)

48

(48%)

76 (50%)

30

(60%)

41

(41%)

71 (47%)

Младшие школьники из полных семей

М

3

(3%)

2

(3%)

5

(3%)

44

(49%)

28

(47%)

72 (48%)

Ф

46

(51%)

31

(51%)

77 (51%)

4

(4%)

5

(8%)

9 (6%)

А

46

(51%)

22

(37%)

68 (45%)

47

(52%)

22

(37%)

69 (46%)

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Материалы по педагогике:

Категории «технология», «педагогическая технология», «технология обучения»
Сегодня в педагогической и психологической литературе часто встречается понятие «технология». Легко установить, что означает слово «технология», образованное от латинских слов «технос» – искусство, мастерство, ремесло и «логос» – наука. Технологией обычно называют процесс переработки исходного мате ...

Игра-соревнование «Математический турнир»
Математический турнир является одной из форм командных соревнований. Основным содержанием турнира является решение разнообразных задач. Описанная игра-соревнование может найти широкое применение в учебной работе по математике в 5–7-х классах (по усмотрению организатора могут быть внесены изменения: ...

Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст- период быстрого обогащения словаря. Его рост находится в прямой зависимости от условий жизни и воспитания, поэтому данные о количестве слов дошкольников одного и того же возраста в психолого-педагогической литературе очень разнятся между собой. По словам Д.Б. Эльконина, различия ...

Навигация