Изучение особенности развития словаря у детей средней группы
Оценка для заданий № 4-5
5 баллов – по всем заданиям дан правильный ответ;
4 балла – встречаются единичные ошибочные ответы, которые исправляются самостоятельно или после уточняющего вопроса;
3 балла- большинство заданий выполняется с уточняющей помощью, темп выполнения замедлен, требуется повторение инструкции;
2 балла – часть ответов с уточняющей помощью, часть – с контекстной подсказкой, темп выполнения замедлен, требуется повторение инструкции;
1 балл – неадекватные ответы, помощь не требуется.
Данное задание оказалось легче предыдущего. У большинства детей встречались ошибочные ответы, которые исправлялись самостоятельно. Затруднение в подборе антонимов, вызвали слова медленно, высоко.
4 Уровень обобщений
Инструкция:
«
Птицы -
это живые существа. Тело птиц покрыто перьями, у птиц есть крылья, они умеют летать. Вот это птицы. Голубь – птица, ворона- птица, воробей- птица, синица- птица, ласточка – птица ( сопровождается показом картинок). Всех этих существ (указание жестом) мы называем одним словом «птицы». А теперь ты посмотри на картинки и назови одним словом ( последовательно предъявляются серии картинок, в каждом по пять картинок).
Таблица № 6
Уровни умений детей подбирать обобщения
|
Ф.И.Ребенка |
Животные |
Игрушки |
овощи |
Фрукты |
Посуда |
Одежда |
Люди |
Транспорт |
Всего баллов |
|
Вахтанг Ш. |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
3,5 |
|
Максим К. |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4,5 |
|
Леша Д. |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4,7 |
|
Вика А. |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4,2 |
|
Стас Н. |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4,9 |
|
Катя М. |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4,4 |
|
Максим К. |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4,6 |
|
Катя А. |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4,7 |
|
Ваня П. |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4,9 |
|
Полина Б. |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4,7 |
|
Карен Г. |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
Женя А. |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4,2 |
|
Артем К. |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4,4 |
|
Арина Н. |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4,9 |
|
Галя С. |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4,6 |
|
Настя Г. |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4,1 |
|
Ваня П. |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4,4 |
|
Жаля А. |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
3 |
3,4 |
|
Коля Г. |
3 |
3 |
2 |
2 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2,9 |
Материалы по педагогике:
Содержание работы по развитию словаря
На основе анализа результатов, полученных в ходе констатирующего этапа исследования, нами были поставлены следующие задачи: Расширять словарный запас. 1.Вводить в активный словарь детей названия предметов, их качеств, свойств и действий (существительные, прилагательные и глаголы.) 2.Уточнять обобща ...
Методика разработки деловой игры
Для разработки деловой игры принципиальными моментами являются также определение темы и целей. Так, например, в теме могут быть отражены: характер деятельности; масштаб управления; состав инстанций и условия обстановки. При определении целей разработчику важно ответить на несколько принципиальных в ...
Традиции: их сущность и структура
Между традициями, обычаями и обрядами много общего. Все они представляют собой особые формы передачи новым поколениям социального и культурного опыта. Традиции и обычаи могут включать в себя обрядовые элементы, но это еще не обряды. «Традиция — это особая форма закрепления общественных отношений, в ...